淺談高中英語教學中的激趣策略

淺談高中英語教學中的激趣策略

　　淺談高中英語教學中的激趣策略
　　
　　文/羅國艷
　　
　　摘 要：激趣就是通過一些形象直觀的教學手段，激發學生的學習興趣。高中英語教學必須創新詞匯、對話、課文教學模式，拓展學生自主學習的空間，提高英語課堂教學效益。
　　
　　關鍵詞：高中英語；教學；激趣策略
　　
　　傳統的高中英語教學，以教師講解為主，學生自主活動的時間少。高中學生正面臨高考，長期在壓力的作用下學習，會產生枯燥乏味的感覺。如何激發高中學生學習興趣，提高英語教學效益，是英語教學的一個重要課題。
　　
　　一、詞匯教學，讓學生動起來
　　
　　高中英語詞匯量大，單詞拼寫較為復雜。采取教師領讀學生跟讀的單調模式教學，顯然不能使學生有效地記憶單詞。單詞是英語最小的語言單位，如果詞匯的掌握達不到一定數量，就會動搖英語學習的基礎。鑒于此，我采用了趣味單詞教學法。（1）用體態語教學，例如在教學“smell”這個單詞時，教師可以做出“嗅、聞”的動作，在教學“taste”這個單詞時，教師可以做一個品嘗食物的動作。這些有趣的動作，不僅可以加深學生對單詞的記憶，還能夠增加課堂趣味，使課堂氣氛活躍起來。（2）利用視頻進行詞匯教學，如在學習“cover”這個單詞時，教師可以通過視頻展示一些情境，比如是一條河、一盆水逐漸被雪覆蓋的情景。此外還可以讓同學們通過簡筆畫或者圖片來記憶單詞，如通過圖片與單詞配對的方式，加深對單詞的記憶。
　　
　　二、對話教學，讓學生樂起來
　　
　　教師領讀學生跟讀，然后教師將對話肢解成一個個知識點，向學生灌輸的對話教學方式單調乏味。發揮現代媒體的作用可以調動學生學英語的興趣。例如：在對話教學時，我用大屏幕播放視頻，讓學生跟讀。然后讓學生在靜音的情況下，根據無聲的視頻給人物配音，這樣學生自然就可以體驗到視頻中的情境，并且更深的理解英語內涵。之后，讓學生在組內分角色排練對話，教師選擇表演比較好的學生到教室前面進行表演。高中學生表現的欲望比較強烈，他們可以快樂地參與到教學當中，教師也可以在愉悅的氛圍中達成教學目標。
　　
　　三、課文教學，讓學生在形象中感悟體驗
　　
　　傳統的英語課文教學，教師只是注重課文知識點的講解，學生課堂活動的時間少之又少，教學效益偏低。鑒于這種情況，教師應該引導學生深入到課文當中，達到理解領悟課文的目標。教師可以教給學生閱讀的方法，比如瀏覽、視讀、略讀、精讀等方法。并且精選一些關鍵詞匯，讓學生根據詞匯提示復述課文。并要利用視頻的優勢，讓學生將課文根據關鍵詞匯造出句子。例如課文中出現了“be covered with” 這個短語，教師用視頻播放一條河被冰覆蓋的情景，引導學生造出“The river was covered with ice”等句子。這種設置情境讓學生造句的練習，能夠調動學生的學習興趣，培養學生用英語詞匯遣詞造句的能力。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］楊亞麗。淺談英語學習興趣的培養［J］。延安教育學院學報，2005（01）。
　　
　　［2］姜蘭，叢濱。如何在英語教學中激發學生的學習興趣［J］。長春金融高等專科學校學報，2008（04）。
　　
　　（作者單位 貴州省仁懷市第一中學）

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