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網絡對翻譯教學的影響及其運用
網絡對翻譯教學的影響及其運用文/王怡菲
摘 要：網絡對教學的滲透使得傳統的翻譯教學方式受到沖擊，從而引起我們對新的翻譯教學方式——網絡翻譯教學的思考和探索。
關鍵詞：網絡教室；翻譯教學；互動
在傳統的翻譯教學中，教師是主體、指揮者、評判者，學生在翻譯學習的過程中是接受者，兩者關系非常單一。翻譯教學中教師的首要任務應該是幫助學生培養語言傳達的意識，理解作者，把自己放在與讀者交流的位置上。在當今網絡信息技術如此發達，更加要求我們加快外語教學改革，提高學生的語言應用能力。作為教師，我們應該去營造交流氛圍，讓學生在一種既充當譯者又充當讀者的環境中掌握翻譯的要旨，領悟翻譯實質，而不是用些機械的規則去限制他們，單純地評判他們的譯文。我們應該利用并優化網絡的實時性，進一步拓展我們的教學模式。
一、大學英語翻譯教學的現狀
翻譯作為一種教學活動，是為學生打好英語基礎的有效教學手段，也是考察學生綜合性的語言技能的標尺之一，是高等院校英語教學過程中的一個有機部分。但在傳統翻譯教學中教師與學生之間的社會界限仍舊明顯，采用的是“一言堂”式的方式，學生只是給某一位讀者翻譯，那就是老師。老師的觀點、評判言論非常權威。一般來說，教師先講解翻譯的技巧，然后做翻譯練習，再將學生討論的問題收集起來，由老師給予講解或講評，但問題在于許多疑難點是在翻譯轉換的過程中發現的。在傳統教學中，學生的翻譯過程無法公開化，更難以進行充分的適時交流，教師也無法了解到學生遇到的具有典型意義帶有普遍性的問題，學生之間更是難以通過交談互相學習。
二、網絡翻譯教學的優勢
學校是培養人才的基地。電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而網絡將學生和世界信息知識庫連接了起來。教師在網絡教學模式中充當的是有效信息的提供者，學生學習過程中的協調者、監督者、管理者、幫助者的角色。教師可以通過QQ群、電子郵箱、微信、微博、博客等多種網絡渠道給學生提供必要的信息及效果反饋。
綜上，我們可以得出網絡翻譯教學具備以下優勢：（1）教師可以將學生所有作業、課外實踐、論壇發表的評論等語言文字信息，收錄進學習者個人語料庫。（2）在線翻譯工具的豐富和及時更新讓網上翻譯教學實踐具備可行性和適時性。（3）翻譯教學網站在教學中所展現的靈活性、針對性、適時性、交互性和生動性是傳統教學媒體和教學手段所不可比擬的。而且通過相關網站鏈接，使教學更具系統化和有效性。（4）網絡輔助翻譯教學，減少了教師的重復勞動，減輕了授課強度，有利于教師備課和業務提高。
三、如何將網絡運用到翻譯教學中
隨著現代科技的發展，網絡教室已頗具規模，尤其是在一些重點大學。什么是網絡教室？這些教室是由若干臺學生用的電腦、教師主機、服務器和控制臺以及教學網絡軟件構成，教師和學生可以通過電腦上國際互聯網，可以點擊“網上鄰居”聯網。學生可以通過互發電子郵件和網絡聊天的方式相互調看作業。學生是教學的中心，他們接受教師布置的翻譯任務，之后可以參加同學間的譯文評判和討論，這樣的學習模式是即時性的、開放的、活躍的。教師可通過主機講課，可以在局域網上監看學生的作業和收發、批閱作業。大家可以公開展示自己的翻譯過程，用文字的方式討論，切磋翻譯技巧和所遇到的問題，并可以通過在線翻譯、在線字典等工具。整個過程是交叉式、自由式的。教師更多地成為了教學活動中的組織者，而不僅僅是個施教者。
丁往道先生曾經說過：“寫作是一種社會行為。”所以譯者不能忽視讀者的存在，生搬硬套規則，而犯了翻譯病。教師應注重培養學生從更高的層次去理解翻譯的過程。“忠實”到什么樣的程度才合適宜呢？是不是逐字逐句地死譯呢？
在網絡教室中，教師可以隨時隨意監看某個學生的翻譯過程。即可以調出其譯文在全班講評，表揚學生翻譯的精彩，也可以提示其他學生不要犯類似的錯誤。這種修改在翻譯教學中極其重要，而在傳統教學中，教師很難做到在不影響學生興趣的前提下觀察并發現學生翻譯過程中的一些問題。網絡環境為翻譯教學提供了技術支持和保障，它突破了時間和空間的限制，學生通過這種網絡模式的學習，提高了自身多角度思考問題的能力，同時還拓展了視野，有效地激發了翻譯學習的積極性。
歸納總結一下，有以下幾種網絡教學方法有助于提高學生的翻譯水平：
1.培養學生的語言感受能力。教師可以讓學生通過網絡構建自己的語料庫。在講授某一文的翻譯時可以隨時調出相關的名作、范文，讓他們談談各自的感受和收獲。
2.對待學生要以表揚為主，對待其譯文精彩之處和取得進步的學生可以用網上公榜的方式及時肯定。
3.開展適量的翻譯欣賞課，讓學生的譯文與名家的作品作比較，然后總結心得體會。
4.讓學生分組合作翻譯，讓學生相互批改，從同學那里獲得啟發，有時這比教師的說教意義更大。
隨著科學技術日新月異的發展變化，很多教師都感到使用電腦教學的迫切性，但面對新東西一時之間往往難以下手，甚至是難以適應，從而導致教師與學生都或多或少的有些焦慮感和畏懼感。因此在網絡教學課程設置方面應或多或少考慮并結合當前學校及學生的狀況。
如果學生程度比較好，一個星期四節英語課，那么可以采取隔周二節網絡教學課的方式；一個星期六節英語課，可以每周二節網絡教學課的方式。學生語言能力的提高，是建立在一定量的翻譯練習基礎之上的。一般而言，每星期200~300字左右的小篇章，每學期1~2篇大文章較為合適。
事實上，通過網絡進行的翻譯教學為充分發揮教師個性化的教學風格提供了很大的自由空間。在這樣一個網絡化環境中，教師可以在面對面授課和網絡授課這兩種方式之間隨意轉換，既可以以教師為主進行授課，也可以以學生為主進行討論。這種相互轉換的方式可以給大家一種新鮮感，可以刺激學生的神經，激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣，同時也可以提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。所以作為教師應充分發揮網絡在翻譯教學中的優勢，充分調動學生的積極性，讓網絡成為教師與學生翻譯教學活動中溝通的橋梁，使課堂翻譯教學再也不會枯燥無味。
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（作者單位 九江學院外國語學院）
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