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發揮學生人文素養作用，提高中職語文教學質量
發揮學生人文素養作用，提高中職語文教學質量文/孫 花
摘 要：面對新時代下的新要求，中等職業語文課堂教學要使學生的生命感知得以覺醒，要使人類的文化核心得以形成，要使學生的自主活動得以開展，要使教學的生命特質得以體現，要使課堂的生命活力得以激發，要使教學的創新能力得以提高。適應時代的需求，在新的環境下，通過中職語文課堂來促使學生樹立人文精神的思想觀念，利用老師的引導與教育，發現課堂教學中存在的人文精神思想，并把這種思想與教學過程相結合。
關鍵詞：中職語文；課堂教學；人文精神
在新的中職語文課程改革的背景下，中職語文課堂的教學模式和方式出現了本質性的發展，課堂的生命力迸發，學生越發地喜歡上語文。但在實際的教學過程中，還是不能很好地體會到新的語文課程的奧妙所在。這需要在教學過程中，更加重視培養學生的人文精神，理解學生的自主感受，注意態度的轉變感化，推動學生全方位的進步。
如何把培養學生的人文素質運用到中職語文課堂教學中，可以考慮下面幾個方面：
一、側面推敲式
在課堂教學中，語文的教育思想往往是隱形的，需要去發掘的，它會比較間接地隱含課文的主題思想和所要表現的情感，因此，這就需要老師幫助學生從側面去理解和體會，而不是正面點明。描繪講述的事物經常蘊含了課文所要傳達的強烈的民族精神、崇高的革命操守、正確的人生價值，那么老師不能只局限于課文的內延，要利用外延來引導學生獨立思考，擴大思考的寬度。可以利用文章的關鍵詞句來體會寫者的想法情感。如，在《蜀道難》這篇課文的教學中，多次出現“蜀道之難，難于上青天”的感慨，那么這句就是文章的重點，老師可以順著這句來引導學生的思考方向，加上文章悲壯、雄偉的描寫，學生就能較快地理解李白描寫蜀道的雄偉壯觀的景色是為了抒發自己對祖國山河的熱愛以及自己對社會的憂愁與有心無力的感慨。
二、積少成多式
人文素質就如同語文基本內容那樣廣闊與博學，在語文課堂教學上要多角度、多方面地運用，不是一步到位的。通過教學，老師可以從總體的視角出發確定一個方向，在細小的角度上，使學生在不知不覺中受到熏陶，一點一滴地聚集，最后就會在學生的腦海中形成一個總體的了解。這種方式讓學生比較容易攝取和理解，讓學生主動去吸收知識，慢慢消化后再繼續吸收新的內容，而不是未經思考就接納。
三、融為一體式
中職語文課堂上要以課本的內容為根本點和出發點，教育學生以課本的內容來體會文章的內涵，以課本的內容作為基本進行教學。老師由淺入深，慢慢地將內涵與知識結合起來，慢慢地完成思想教育的要求。要是脫離語文基本內容，作者的情感放縱散漫沒有目標，就會導致文章主題沒有了方向，所要傳達的思想難以體現，讓文章顯得浮夸，不合實際，同時學生也很難入手去掌握和理解好文章。可以看出，這種教學方式的結果是難以達到新課堂改革的要求的。
四、言傳身教式
中職高中語文教材中被選中的課文字字句句都蘊含了作者極為深刻的思想，老師要通過在講授知識時使學生盡可能地體會和理解。為了做到這一點，老師則需最先扮演文章中的人物，盡量尋找文章里的感情主線，表露寫者的感情想法。例如，在學《假如給我三天光明》時，老師在進入課室后，可以先用黑布把眼睛遮起來，然后像平時一樣上課，在講臺上艱難地尋找粉筆和黑板擦，寫下課文標題，教室會顯得特別安靜，學生為老師艱難的舉止屏住呼吸，甚至有學生忍不住要上臺來幫助老師找到黑板。此時，老師可以解開黑布，以自身的演示讓學生體會到一個生活在黑暗中的人是多么的不方便，從而帶出作者對光明的渴望與向往，進而引出作者的背景：“作者海倫·凱勒失去光明、兩耳失聰，但是她身殘志堅，依靠自己的堅強毅力，創作出許多優秀的作品。”透過這個方式，使學生認識到作者的堅強意志和與生命抗爭到底的精神。老師激發了學生的參與情緒，培養了學生的思想道德修養和節操，使得學生能更好地掌握文章知識。
這幾種方式都有利于通過中職語文課堂教學來培養學生的人文素養，可是有時候要具體問題具體分析，比如那些詩詞、散文等言語比較簡明美妙，帶有強烈的情感色彩。中職語文教師務必要很好地融合人文因素和理性精神，使學生在輕松快樂的環境中掌握語文知識，指導學生樹立正確的人生價值觀，健全自身的人格尊嚴，培養良好的心理素質。
參考文獻：
［1］嚴偉。試論中職語文教學中的人文素養［J］。淮陰師范學院教育科學論壇，2008（02）。
［2］楊天芬。論中職語文教學中人文精神的培育［J］。科技信息：科學教研，2008（09）。
（作者單位 江蘇省如東中等專業學校）
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