經典誦讀論文
“趣”學經典，厚重寄宿生活底色內蒙古赤峰市喀喇沁旗十家鄉頭道營子小學 楊紹山
優秀古詩文是中華民族歷經干百年來積淀下來的文化經典。經典誦讀活動對于提升學生人文素養、促進學校內涵發展有著極為重要的作用。怎樣使經典走進農村寄宿制小學的文化生活，使學生在趣味盎然的誦讀活動中親近經典、學習經典、感悟經典、內化經典，并且做到樂此不疲呢？經過多年的實踐與探索，我校將經典誦讀活動與多門學科有機整合，分年級“量身定做”，以內容豐富、形式多樣的學生喜聞樂見的活動為載體，引導學生“趣”學經典，厚重了寄宿生活底色、提升了校園文化內涵，取得了顯著的活動效果。
一、唱一唱，畫一畫，“趣”學經典，融匯“藝術元素”
一年級的住宿生大多好動、喜歡新奇事物、愛唱愛跳，善于表現自我，針對這一特點，我校大膽將經典誦讀與“藝術元素”有機整合，使活動充滿了豐富的趣味和極大的誘惑力，有效抓住了學生的心，使他們多種能力得以培養，一舉數得。具體做法是：起始年級各班在課余時間利用電視機、DVD播放《跟我唱唐詩》（少兒版）的光盤，遴選程度適合的古詩，引導學生在“誦一誦、唱一唱”中內化經典，做到音與畫相結合、誦與唱相結合、動與靜相結合（唱詩時輔以相應動作），深受學生們的歡迎。不僅如此，為配合經典誦讀活動的開展，音樂教師還利用音樂課對學生進行了有針對性的古詩歌唱方法的指導，為保證經典誦讀活動的質量提供了有力的支持，昭示了教師團隊合作的力量。
二年級的住宿生，課余時間不適宜開展書寫性活動，但是他們普遍喜歡畫畫，而且低年級所學的古詩意思淺顯、畫面感強。我校專門為二年級小朋友設計了名為《詩情畫意》的16K小報，小報左版由學生抄寫所背古詩，右版由學生為這首古詩設計圖畫，鼓勵學生根據自己的理解用畫筆來表現所想象到的畫面。教師定期對學生的“作品”進行展評，學生們對這項活動興致勃勃。
二、走一走，跳一跳，“趣”學經典，蘊含“體育味道”
《弟子規》《三字經》的韻律特點與體育口令“一二一”正好合拍，根據這一“發現”，我校將經典誦讀與體育“聯姻”，蘊含“體育味道”的經典誦讀給學生制造了一份“驚喜”，令人耳目一新。于是，在校園里，學生每天站隊走向操場、原地踏步時，走向食堂、走向宿舍、走向班級時，他們不再像以前那樣喊著單調的“一二一”行進，取而代之的是合著節拍誦讀著“弟子規、圣人訓、首孝悌……”或“人之初、性本善、性相近……”。當學生們伴隨著朗朗的、有韻味的誦讀聲在陽光下邁著輕盈的步伐時，我們發現他們的臉上綻放著舒心的笑容和無法言喻的幸福，是因為經典的陽光照射進了孩子們的心田。
跳皮筋，是孩子們熟悉且感興趣的游戲項目，我校根據學生的年齡特點，認真分析了各種跳皮筋的動作與“五言詩”“七言詩”的節奏聯系，結合實際，將三年級確定為“誦一誦、跳一跳”活動年級。活動時，學生以班級為單位，用一條長皮筋圍成一個大的圓圈，由一人起頭，全班同學一邊跳一邊背誦古詩，隨著詩句節奏同學們的動作時緩時急，有節奏地起伏變化，這種場景使每一個參與者不知不覺投入活動，樂在其中。
三、講一講，編一編，“趣”學經典，凸顯“語文本色”
隨著年級的升高，學生的理解能力和表達能力有了一定基礎，自然地，他們對古詩文也有了自己的見解。抓住這個契機，從四年級開始，我們引導學生根據所在班級誦讀的內容，開展形式多樣的“誦一誦，講一講”的活動，讓經典誦讀凸顯“語文本色”。比如：班級誦讀的內容為《弟子規》或《論語》，不妨背一背原文并講一講對句意的理解，也可以講一講相關的故事。再如：班級開展的是古詩詞誦讀，可以圍繞所誦內容質疑問難，選取一個大家共同感興趣的話題“議一議”，求同存異、達成共識，共同提高。我校四年二班就曾圍繞“曉宋史，品宋詞”這一主題開展了“誦一誦、評一評”的活動，很受學生歡迎。當然，在開展這類活動時，我們始終堅持“以誦為主、以講促誦”的原則，使活動由形式走向實質。
如果我們的誦讀活動形式過于死板，人為地限制學生誦讀古詩文的興趣和創造的欲望，效果一定事倍功半、事與愿違。創造是孩子的天性，我們開展的“編一編”“演一演”順應了孩子的這一天性，成為經典誦讀活動的一大亮點。所謂的“編一編”，一方面是指學生在學習一首詩詞時，鼓勵其采用譯編、擴編、續編等形式進行習作練習，另一方面是指全班對所誦讀過的古詩文進行藝術加工，以配樂朗誦、舞蹈、情景劇等形式表現出來。我校將“誦一誦，編一編——“趣”學經典”作為高年級校本課程，對學生的誦讀篇目及數量、詩詞改編都提出了具體要求，并利用藝術節、讀書節等為學生提供“演一演”的平臺進行成果展示。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我校開展的“趣”學經典系列活動契合了小學生的學習特點，以誦讀為主線，實現了多門學科的有機整合，切實解決了豐富學生語言積累、提升課余文化生活品位的問題，使學生在活動中愛上經典，打下了良好的精神的底子， “誦讀經典，做有根的人”由理念變成現實，有效促進了學校的內涵發展。
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