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初中數學生活化教學的探析
初中數學生活化教學的探析文\韓麗鮮
摘 要：在基礎教育當中，數學是非常重要的一個組成部分。數學知識是來源于實際生活的，因此，教師在教學的過程中實施生活化的教學策略是非常有必要的。論述了在初中數學教學中如何實施生活化教學的策略。
關鍵詞：初中數學；生活化教學；實施策略
一、應用生活化的事例導入新課
初中生喜歡思考有具體和直觀的東西支撐的問題，教師在進行教學的時候，結合實際生活和數學之間的關系，創設一定的生活化情境，能夠使學生更加容易地理解和學習數學知識，將實際生活和有關的數學問題、數學知識有效地統一起來，以便學生在生活情境當中學習數學知識。這樣，抽象的數學知識就能夠變得更加直觀和具體，從而調動了學生的學習興趣，激發了學生的學習積極性和主動性。比如，教師在講解有關軸對稱圖形知識的時候，為了使學生更好地體會到實際生活當中的對稱圖形，在教學課堂上將“蜻蜓飛”的多媒體教學課件呈現給學生，再配上動聽的樂曲，在畫面當中，很多的蜻蜓在飛來飛去。此時，教師提問學生：你們看到了什么？為了更加有效地啟發學生，教師還需要為學生講解蜻蜓翅膀的張合過程，緊接著提問學生：你能夠從中發現數學概念嗎？那是怎樣的數學概念呢？在適當的時機，教師將軸對稱圖形的概念引導出來，以此導入新的課程。這樣的教學模式，使得學生的接受和理解變得更加容易，在實際生活當中引入數學的概念，跟實際生活統一起來，提高了學生以生活為視角學習數學的意識，有效地培養了學生的數學素養。
二、實施生活問題導向型的教學策略
教師在初中數學教學的過程中，可實施生活問題導向型的教學策略，這就需要學生根據實際情況來解決實際生活當中的數學問題。比如，某個廠家在搞促銷活動，張貼出了“滿300送60”與“一律八折”的廣告，教師提問學生在有限資金的前提條件下如何購物會是最實惠的。學生之間存在很大的爭議，有些學生會講“滿300送60”的實惠，而有些學生會講“打八折”的實惠，在這個時候，教師要求學生分為幾個小組進行討論，存在分歧的學生需要使用數學方法來驗證自身的觀點。最后，教師進行歸納和總結，表揚和肯定觀點正確的學生，及時地指導學生改正不合理的地方。教師通過實施生活問題導向型的教學策略，不但使學生學會了有關的數學知識，而且也激發了學生的學習熱情，提高了學生應用數學知識的能力。
總之，實際生活是數學知識的淵源，在實際生活當中存在著數學知識。教師在教學的過程中，一定要實施生活化的教學策略。事實表明，教師通過創設生活化的教學情境，不但能夠使學生加深理解和記憶，而且能夠提高學生以數學思維來分析與觀察事物的能力，從而促進了學生的全面發展。
參考文獻：
續麗華。如何培養學生的數學應用意識［Ｊ］。新作文教育教學研究，2011（08）。
（作者單位 山西省臨汾市堯都區金殿聯校）
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