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高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探微
高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探微張文倩
摘要：詞匯是語(yǔ)言的三大基本要素之一，也是學(xué)好一門語(yǔ)言的基石。高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)應(yīng)“立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯系統(tǒng)之外”，合理運(yùn)用多種教學(xué)策略，在選擇、情境、聯(lián)系中教學(xué)，讓學(xué)生輕松、牢固地掌握英語(yǔ)詞匯。
關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)選擇情境聯(lián)系
詞匯是語(yǔ)言的三大基本要素之一，也是學(xué)好一門語(yǔ)言的基石。離開(kāi)了詞匯，任何形式的交流都無(wú)法進(jìn)行。正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家魏爾金斯所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。”那么，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)該如何開(kāi)展？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)“立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯系統(tǒng)之外”，合理運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生輕松、牢固地掌握詞匯。
一、在選擇中教學(xué)
譯林版牛津高中英語(yǔ)教材詞匯量較大，要求學(xué)生全部掌握很可能會(huì)導(dǎo)致“消化不良”，教學(xué)中應(yīng)加以選擇。需注意的是，這種選擇并不是任意的，應(yīng)當(dāng)遵循一定的規(guī)則；并且，規(guī)則之間是彼此關(guān)聯(lián)的，不能任意將其割裂開(kāi)來(lái)。
從語(yǔ)言的自然屬性和使用方式這兩個(gè)角度來(lái)看，選擇時(shí)應(yīng)考慮詞匯的頻率、覆蓋率、范疇以及是具體詞還是抽象詞。一般來(lái)說(shuō)，使用頻率較高的詞、覆蓋率較廣的詞、范疇較大的詞以及具體詞，應(yīng)作為重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解。以譯林版牛津高中英語(yǔ)模塊一Unitl Sch.ool life一課Reading板塊的詞匯為例，其中experience、run等詞，出現(xiàn)頻率高，詞義、搭配多；move、free等詞，雖是學(xué)生熟悉的詞匯，但在課文中有了新的用法，這兩類詞匯都需要詳細(xì)講解。而像literature、challenging等含義、用法相對(duì)較為單一的詞，則可一帶而過(guò)。
從語(yǔ)言教學(xué)的角度來(lái)看，選擇時(shí)還應(yīng)注意詞匯的易掌握性及實(shí)用性。容易掌握并且實(shí)用性強(qiáng)的詞匯，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生白愿去學(xué)。例如，很多學(xué)生喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，尤其熱衷籃球，他們能從NBA比賽中了解到諸如scoring、turnover、assist、foul等詞匯，教學(xué)中涉及這些詞匯時(shí)，應(yīng)優(yōu)先加以選擇，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。
二、在情境中教學(xué)
將詞匯置于具體情境中開(kāi)展教學(xué)，能使學(xué)生集中注意力，從語(yǔ)境的角度來(lái)掌握詞匯的用法，提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
（一）借助實(shí)物圖片
實(shí)物是創(chuàng)設(shè)情境最直接的手段。然而，實(shí)物情境會(huì)受到條件的限制，許多實(shí)物不便或不可能被帶進(jìn)教室直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這時(shí)，實(shí)物圖片就可發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。例如，教學(xué)satellite、rocket、castle、sun panel、camera、mobile phone等詞時(shí)，就可呈現(xiàn)實(shí)物圖片，給學(xué)生以直觀感受。
（二）依托生活背景
教師還應(yīng)依托貼近學(xué)生實(shí)際、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活背景，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中習(xí)得詞匯。例如，教學(xué)譯林版牛津高中英語(yǔ)模塊J Unit l Sch.oo/ Zi fe -課的詞匯時(shí)，教師可提問(wèn)：“What do you think ofyour semor school life? Is there any differencefrom your junior school life?”引導(dǎo)學(xué)生用ex-perience、challenging等生詞，描述自己的學(xué)習(xí)生活，強(qiáng)化詞匯記憶、活化詞匯運(yùn)用。
（三）利用多媒體資源
教師可根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)設(shè)計(jì)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境來(lái)呈現(xiàn)詞匯，使詞匯與聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)融于一體。例如，借助多媒體播放樂(lè)曲As Long As You Love Me（《只要你還愛(ài)我》），引出詞匯muslclan、record、concert、per-formance等；播放一段關(guān)于埃及旅游的短片，引出詞匯pyramid、mummy等。
三、在聯(lián)系中教學(xué)
詞匯教學(xué)中，教師還可以根據(jù)詞根、詞綴或合成詞的構(gòu)成將詞匯進(jìn)行分解，讓學(xué)生在了解詞匯結(jié)構(gòu)的聯(lián)系中進(jìn)行記憶。例如，image
imagine imagination imaginative;create - creator - creature - creation -creative
creativity; centre
concentrateconcentration; cent
century
centLmeter
percent
centigrade I biology
biological
biography autobiography
biochemistry
biotechnology; vary
various
varl-ation
variety等等。
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