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在物理教學(xué)中如何創(chuàng)建自主課堂
在物理教學(xué)中如何創(chuàng)建自主課堂作者/岳衛(wèi)東
基礎(chǔ)教育改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在物理教學(xué)中如何創(chuàng)建自主課堂，是值得教師深思的問題。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談自己的看法和做法。
一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)究竟是誰的事，誰應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)
在傳統(tǒng)教學(xué)理論中，“只有不會(huì)教的老師，沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生。”認(rèn)為學(xué)習(xí)完全是教師的事，學(xué)生沒學(xué)好是教師的問題。這種觀點(diǎn)片面性極強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、思維活動(dòng)的主體、認(rèn)知過程的主體，教師不是萬能的，不能“保”每個(gè)學(xué)生都品學(xué)兼優(yōu)。學(xué)習(xí)是教與學(xué)共同作用的結(jié)果，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用是不容忽視的，它是學(xué)習(xí)外在的誘因和強(qiáng)制，但過分夸大教師的引導(dǎo)作用而忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是錯(cuò)誤的。教師要讓學(xué)生明確教師當(dāng)然應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是如果學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)對(duì)自身發(fā)展和生命價(jià)值有直接的關(guān)系，那么這樣的學(xué)習(xí)不是真正的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。只有把學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)接到學(xué)生身上，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
二、物理課堂要以問題為核心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。沒有問題就不能激起學(xué)生的求知欲望，利用問題來促進(jìn)學(xué)習(xí)，把問題看作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力方向；把學(xué)生置于問題的情境中，讓他們自己去想辦法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)初中物理課堂提問而言，限于學(xué)生的知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提出問題主要有三種問題情境：
1.根據(jù)差異性實(shí)驗(yàn)來提問。差異性實(shí)驗(yàn)是指結(jié)果出人意料的，與日常生活常識(shí)相違背的實(shí)驗(yàn)，它能使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生深刻的印象。
2.根據(jù)生活實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)來提問。教師在提問時(shí)要使問題貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生感到物理問題就是在探討生活、生產(chǎn)實(shí)際。
3.初中學(xué)生的聯(lián)想和逆向思維能力較強(qiáng)，可以利用知識(shí)間聯(lián)系和思維邏輯來提問。
三、承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，幫助學(xué)生建立獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
合作與交流是科學(xué)探究的步驟之一，也是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人必備的素質(zhì)之一，但這并不意味著要忽視獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的作用。獨(dú)立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的依賴性而言的，獨(dú)立性強(qiáng)調(diào)的是“我能學(xué)”。隨著學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的不斷提升，教師在教學(xué)的量上會(huì)逐漸減少，有利于減輕教師工作量，使學(xué)生逐漸獨(dú)立。
四、充分認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的個(gè)體差異
學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是個(gè)性化的，沒有任何一種放之四海皆準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式。不同學(xué)生在完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，由于他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、思維方式有所不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步和表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他們。我們要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)都個(gè)性化。
五、加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)體驗(yàn)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要求學(xué)生勤于思考，著重理解；理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是；重視知識(shí)的應(yīng)用。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了要學(xué)好它就必須具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，并把體驗(yàn)滲透到學(xué)生的心理、能力和人格發(fā)展的過程之中。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從以下兩方面加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。
1.要充分讓學(xué)生用耳朵聽、用眼睛看、用手去操作、用心靈去感悟，讓身體的各個(gè)部分都去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
2.要重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)積累，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程、實(shí)驗(yàn)操作技巧、歸納結(jié)論的能力。直接經(jīng)驗(yàn)留給學(xué)生的印象往往非常深刻，而且容易理解，便于今后知識(shí)的應(yīng)用，因此每學(xué)習(xí)完一章知識(shí)后，教師要讓學(xué)生總結(jié)、記憶學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，理解實(shí)驗(yàn)探究的每一個(gè)操作步驟要干什么、怎么操作，掌握知識(shí)的應(yīng)用。只有這樣，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)才會(huì)越來越豐富，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位 陜西省勉縣新街子鎮(zhèn)中學(xué)）
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