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如何激勵(lì)留守學(xué)生
如何激勵(lì)留守學(xué)生文/周 葉
摘 要：隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童的人數(shù)也在不斷增多。伴隨年齡的增長，學(xué)生的成績、思維、心理等方面會(huì)出現(xiàn)不同程度的偏頗。班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，是學(xué)校和家庭溝通的有效橋梁。如何正確引導(dǎo)激勵(lì)班級(jí)留守學(xué)生，是班級(jí)管理的重中之重。
關(guān)鍵詞：留守；教育；班主任；激勵(lì)
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工人數(shù)的增多，留守農(nóng)村的兒童人數(shù)也在不斷增多，伴隨年齡的增長，學(xué)生的成績、思維、心理等方面會(huì)出現(xiàn)不同程度的偏頗。“班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，是學(xué)校和家庭溝通的有效橋梁。”如何正確地引導(dǎo)激勵(lì)農(nóng)村留守學(xué)生，是班級(jí)管理的重中之重。
一、分析班級(jí)現(xiàn)狀，研究學(xué)生，親近學(xué)生
我班有35名學(xué)生，我分別對(duì)學(xué)生的居住地、家庭成員（兄弟姐妹）、父母外出打工情況、與父母聯(lián)系頻率、讀書意愿等方面進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生72%來自農(nóng)村；家庭以兄弟姐妹居多，占班級(jí)比例的83%；父母外出打工占70%。由于父母與孩子情感、距離等因素，學(xué)生與家長之間缺乏一定的溝通。
根據(jù)問卷調(diào)查表，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生存在的問題主要有：（1）學(xué)生自我現(xiàn)象比較嚴(yán)重，合作意識(shí)集體感不強(qiáng)，導(dǎo)致班級(jí)小問題不斷；（2）課堂氣氛沉悶，學(xué)生不愿與老師配合，不愿主動(dòng)與老師交流；（3）學(xué)生成績不理想，基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，有些學(xué)生甚至存在厭學(xué)情緒。針對(duì)這些問題，我覺得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性勢(shì)在必行。
二、給予學(xué)生關(guān)愛與尊重
教育是培養(yǎng)學(xué)生心智的過程，必須通過學(xué)生的心理體驗(yàn)才能達(dá)到教育的效果。學(xué)生出現(xiàn)不合群、沉悶、不接受教育等情況時(shí)，如果班主任一味地批評(píng)，結(jié)果會(huì)適得其反，我們應(yīng)該看到學(xué)生的內(nèi)心，對(duì)他們進(jìn)行愛的教育。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育是一項(xiàng)“愛心”事業(yè)，師生溝通的最好語言就是愛，有愛，教師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。所以班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生。
父母外出打工，孩子留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，學(xué)生缺乏父母的關(guān)愛與教育督促，習(xí)慣以自我為中心，行為不規(guī)范，放縱自我，缺乏互助互愛的體驗(yàn)。對(duì)此，我深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，真正地去了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。與家長聯(lián)系，讓家長了解孩子的最新情況，提醒家長多多關(guān)注自己的孩子，不要忽視孩子渴望父母關(guān)愛的意愿。與家長共同做好學(xué)生成長與健康發(fā)展的工作，給予他們更多的關(guān)心與關(guān)懷，并適時(shí)督促。
我深信學(xué)生的內(nèi)心具有良知與尊嚴(yán)，如果班主任設(shè)身處地地思考問題，再調(diào)皮的學(xué)生都可以用愛去感化他們。所有學(xué)生無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭富裕的還是家庭貧困的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，他們都需要老師的愛。愛學(xué)生就要尊重他們，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)懷激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。
三、激發(fā)感情，適時(shí)激勵(lì)
學(xué)生的人格具有可塑性，學(xué)生的成績也能夠提高，關(guān)鍵看班主任如何引導(dǎo)學(xué)生。在班級(jí)的管理中，要根據(jù)學(xué)生的心態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地尋找鼓動(dòng)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的積極性。
1.以學(xué)生的家庭背景為指引點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)
父母為什么外出打工，教師要對(duì)學(xué)生擺事實(shí)、講現(xiàn)狀。試問：“父母為什么要背井離鄉(xiāng)外出打工？父母希望自己的孩子上學(xué)，讓孩子不再走自己的路，能夠讀書出人頭地；希望自己的孩子生活安樂，不用為吃穿住行而發(fā)愁；希望自己的孩子能夠抬頭挺胸，不被別人譏笑窮苦。可是，你們?cè)谧鲂┦裁矗銈冊(cè)谡n間吃零食、在課間追逐打鬧、在課堂上看小說、在宿舍吹著空調(diào)看電影……你們是否有注意到父母的白發(fā)越來越多；你們是否有注意到父母的年紀(jì)越來越大。”動(dòng)之以情，曉之以理，學(xué)生為父母的苦心感動(dòng)著，為自己的不懂事自責(zé)著，同時(shí)也明確了自己的責(zé)任和學(xué)習(xí)的必要性，能夠逐步端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.以學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，有些學(xué)生甚至存在厭學(xué)情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象，我要求學(xué)生每天對(duì)自己說：“我要奮斗，我要學(xué)習(xí)。”讀書改變命運(yùn)，要改變自己的命運(yùn)，唯一的出路就是學(xué)習(xí)，珍惜讀書的機(jī)會(huì)，少壯不努力，老大徒傷悲，不要讓自己后悔。采用這樣的鼓動(dòng)點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)意識(shí)，逐步淡化“父母要我學(xué)，我不想學(xué)，學(xué)習(xí)沒有用”的思想，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
四、提供榜樣，目標(biāo)激勵(lì)
好的榜樣可以促進(jìn)學(xué)生形成好思想、好品德、好行為、好習(xí)慣。學(xué)生的思想觀點(diǎn)、行為方式尚未成熟，他們的可塑性很強(qiáng)，在他們的心中，班主任老師、其他同學(xué)怎么做，他們也就怎么做。因此，班主任應(yīng)起到模范表率作用，言必信，行必果，獎(jiǎng)罰分明。只有這樣，學(xué)生才能心服口服，接受教育。另一方面，在班級(jí)樹立一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，學(xué)生生活才更有意義。
班主任工作繁雜而具體，任重而道遠(yuǎn)。在對(duì)缺乏父母關(guān)愛的留守學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)時(shí)，我們教師應(yīng)該多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)冷漠；多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)責(zé)備；多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情，讓他們發(fā)揮自己的潛力，努力學(xué)習(xí)，健康成長。
參考文獻(xiàn)：
［1］童應(yīng)舟。淺談如何為留守學(xué)生營造溫馨的成長環(huán)境。成功：教育，2009（05）。
［2］龔建平。淺談農(nóng)村留守學(xué)生的家庭教育問題。四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（08）。
（作者單位 江蘇省連云港市連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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