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強化背誦在中職英語教學中的有效性研究——以對口單招班級為例
強化背誦在中職英語教學中的有效性研究——以對口單招班級為例作者/ 丁曉芳
摘 要：近幾年，隨著我國英語教學方法的不斷發展，背誦的實證性研究同樣也有了較大的發展。主要研究了背誦在中職對口單招班的英語教學過程中的有效性。
關鍵詞：背誦；中職；對口單招班；英語教學；有效性
一直以來，對于中職對口單招班的學生來說，英語學習是最令他們頭疼的事情。相當一部分學生中考的英語在及格線以下。他們的英語基礎知識掌握不牢固，英語的學習方法、學習習慣都不佳，導致他們對英語學習的自信心不足，對英語抱有較多的畏懼感，英語成績難以真正提高。而一些學者認為，在欠缺真實的語言環境下，背誦仍然是學習英語最為有效的方法。因此，我們應該針對中職生學習英語的具體情況，以強化背誦的方式指導學生的英語學習，幫助學生重拾學習英語的信心。
一、中職對口單招班學生學習英語的現狀
目前，許多對口單招學生的英語水平很不理想。筆者所在學校很多學生的英語水平還處于入門階段，總體英語水平較差，如，學生的發音不準確、句義不連貫。盡管這些學生都接受長達三年時間或者更長時間的英語學習，但連簡單的日常英語會話卻說不好、聽不懂，更談不上所謂的從句、獨立主格結構等稍難一點的語法。有的學生在寫作時介紹自己的家庭情況，也寫不出一句像樣的話來，教師在批改作業時真是無語。同時，還有部分學生對英語學習不能予以足夠的重視，認為英語這一單科成績在高考的總分中僅僅占到10%，而專業課及專業技能的成績則占總成績的60%。因而他們往往把精力用于學習專業課程和技能上，對于英語不理不睬、上課能聽進多少是多少，甚至破罐子破摔。中職對口單招班的英語教學容易陷入的教學困境，要求英語教師積極采取應對措施。
二、強化背誦在中職對口單招班英語教學中的具體操作
事實上，不管學習什么語言，都離不開背誦這一最基本的方法。本次實驗研究主要以筆者任教的班級為研究對象（50人），選出25人參加強化背誦培訓，其余25人仍然采用以前的教學模式，而不進行此項有針對性的背誦教學，實驗時間為6個月。在實驗階段，對實驗組學生進行強化背誦教學過程中，主要采取以下做法：
1.教師示范背誦，不斷增強實驗組學生的信心
在學習英語的過程中，學生一般都要對單詞、短語、句型及段落進行背誦掌握。面對繁重的英語背誦任務，一些學生對英語學習容易產生厭倦心理，有的幾乎對背誦失去了耐心。為了有效緩解學生在實驗中可能出現的壓力，筆者首先讓學生正確認識到自己大腦對信息存儲的能力，幫助學生打開心扉，逐漸認識到成功背誦英語的可能性。其次，作為教師，我們要做好引導，在課堂上可是做一些示范性的背誦，讓實驗組的學生堅定信念，讓他們意識到老師的年紀比我大很多，記憶力肯定沒我好，但是老師都能背誦下來，說明我們更有能力做好，幫助學生重拾信心。
2.選擇合適的背誦材料，探索適合學生的教學新方法
由于對口單招班學生對新教學方法的接受程度各不一樣，授課的英語教師應該在考慮本班學生當前英語學習能力和使用能力的前提下，選擇合適的背誦輔助材料。背誦的材料原則上要做到由簡到繁、由易到難，同時還要將學生的興趣考慮在內，只有這樣選擇的背誦補充材料才真正會被學生所接受。學生只有真正接受了，才能保證背誦這一環節的有效實施。例如，對于英語學習程度一般的學生，我們可以給他們配備《新概念英語》第一冊，熟悉英語的發音以及日常的對話，在朗讀和背誦文章的過程中培養語感和學習興趣。
3.充分利用課前時間，檢查學生強化背誦的學習效果
授課教師可以充分利用課堂上的時間讓實驗組的學生嘗試背誦，對表現不同的學生采取不同的獎勵政策。對于背誦表現不太好的學生，進行口頭鼓勵，激勵他以后好好表現；對于背誦很好的學生，不僅要進行口頭表揚，更重要的是可以給學生的德育學分進行加分。試背加獎勵這一新的教學方法大大提高了教學的效果，同時能夠有效提高學生的背誦積極性。
4.及時有效地督促和檢查，努力取得良好的實驗效果
德國心理學家艾濱浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。記憶是需要不間斷強化的一個過程，因此想要保持好的記憶，最為重要的是及時復習。在筆者的學校，實驗組學生的復習意識比較淡薄，因此，作為教師要不斷強化他們復習功課的意識，通過不定期的抽查背誦、默寫等方式來督促學生進行自主的復習。
三、強化背誦在中職對口單招班英語教學中的有效性研究分析
通過對50名中職對口班學生為期6個月的實驗研究，筆者對學生進行了一次模擬考試，考試的結果如下：
由此可見，參加強化背誦教學的學生成績明顯好于沒有參加強化背誦教學的學生。下面我們具體總結一下強化背誦在中職對口單招班英語教學中的有效性。
1.強化背誦能夠有效地提高學生的英語成績
背誦是一個非常復雜的心理過程，同時也是一種有目的、有意識的語言表達過程。中職生通過背誦可以體會到英語各個音素之間的差異以及在語境中語調的變化過程。通過反復多次的朗讀及背誦幫助學生獲取英語語感，能夠快速有效地記憶及掌握英語詞匯和重點的句型。在調查之后的模擬考試中，參加強化背誦教學的學生成績有了明顯進步，從而印證了背誦的有效性。
2.強化背誦能夠有效增強學生學習英語的自信心
學習一種新的語言很容易在學習者的心中產生心理畏懼感，掌握不好的時候很容易產生焦躁自卑的心理。心理焦躁對學習是有百害而無一利的。因此，作為教師應該想方設法幫助學生降低他們的焦躁程度。在強化背誦教學中，當學生將一個段落或者一整篇文章流利地背誦出來時，他們的心里就會產生成就感。久而久之，他們焦躁的程度降低了，自信心也增強了，進而能夠有效地調動學生的學習積極性，最終使得他們重拾對英語的興趣。
3.強化背誦能夠有效培養學生的英語思維能力
在背誦的過程中，學生不僅僅是對簡單句子的理解，而且是對一個或者多個段落或文章的理解。在這個過程中，學生可以積累到大量的單詞、語言材料以及多種多樣的言語表達方式，在日后的寫作中也能夠直接模仿或者加以借鑒。背誦其實就是一個模仿的過程，學生通過背誦能夠更好地理解、鞏固所學的知識，牢牢記住常用的詞匯和句型，并能夠理解、欣賞各種英語文章。其實，在背誦及運用英語的過程中，學生學會了逐漸理解英語的思維方式，站在他們的語境中去進行對話或者思考。
參考文獻：
金月珍。背誦在中職對口單招班英語教學中之有效性研究［D］。蘇州大學，2011.
（作者單位 江蘇省南通市通州中等專業學校）
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