對(duì)高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的探索

對(duì)高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的探索

　　對(duì)高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的探索
　　
　　作者/覃麗玲
　　
　　摘 要：在現(xiàn)代教育理念下，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式及理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)要求，需要進(jìn)行創(chuàng)新。高三數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要的作用和意義。開(kāi)放式教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)高三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；探索
　　
　　在高三數(shù)學(xué)課堂上利用開(kāi)放式教學(xué)方式，要根據(jù)科學(xué)合理的方法來(lái)進(jìn)行，從而將教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率提高，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　
　　一、開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)涵
　　
　　對(duì)于開(kāi)放式教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的主旨是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)一定方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠發(fā)揮出主體作用，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。其表現(xiàn)形式就是使課堂形式由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變，使課堂氣氛更加活躍。在開(kāi)放式教學(xué)中，其方法就是通過(guò)對(duì)新型教學(xué)方法以及豐富信息資源進(jìn)行利用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)中實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，要將教學(xué)目標(biāo)作為其發(fā)展方向，將學(xué)生的作用發(fā)揮出來(lái)，利用開(kāi)放式模式使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及知識(shí)得到增強(qiáng)，從而將學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力提高。不但要使學(xué)生能夠掌握知識(shí)，更重要的是要使其掌握學(xué)習(xí)方法。
　　
　　二、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)的有效途徑
　　
　　1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
　　
　　對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，并且是以復(fù)習(xí)為主體的，要想在高三課堂上實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)的應(yīng)有效果，教師應(yīng)該做的就是以營(yíng)造課堂氛圍為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，教師在對(duì)學(xué)生講授知識(shí)的同時(shí)，也要注意營(yíng)造出一個(gè)比較特殊的氛圍，以此來(lái)將學(xué)生的主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)，同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的課堂情境，也能夠使學(xué)生的好奇心有所增強(qiáng)，使之在課堂討論上更加積極。比如，在對(duì)對(duì)數(shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，由于這是高二內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，這時(shí)教師可以將關(guān)于我國(guó)人口增長(zhǎng)的函數(shù)圖象列舉出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)圖象求出哪一年人口數(shù)可以增長(zhǎng)到
　　
　　16億，能夠讓學(xué)生有興趣去尋求答案，從而對(duì)對(duì)數(shù)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)。
　　
　　2.師生之間有效合作，使之全面發(fā)展
　　
　　和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，在開(kāi)放式教學(xué)中，對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位更加重視。所以，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，將學(xué)生參與課堂的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)也有著不同的掌握程度，教師要站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，使學(xué)生之間加強(qiáng)溝通及交流。教師可與實(shí)際情況相結(jié)合，將學(xué)生分成若干小組，然后根據(jù)要復(fù)習(xí)的知識(shí)來(lái)提出相應(yīng)問(wèn)題，并且按照小組的形式來(lái)進(jìn)行討論。比如，在對(duì)指數(shù)函數(shù)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照小組形式進(jìn)行區(qū)別“y=2x”與“y=（1/2）x”兩個(gè)圖象，然后根據(jù)“y=2x”的圖象畫(huà)出“y=（1/2）x”的圖象或者是根據(jù)“y=（1/2）x”的圖象來(lái)畫(huà)出“y=2x”的圖象。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這兩種圖象之間的聯(lián)系與區(qū)別就能夠加深印象，并能掌握它們各自特點(diǎn)，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
　　
　　3.學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
　　
　　在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師都是比較注重傳授課堂知識(shí)的，但是沒(méi)有注意在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所占據(jù)的主體地位。所以，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)加深認(rèn)識(shí)以及把握，教師要在保證教學(xué)質(zhì)量
　　
　　的基礎(chǔ)上，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)于在教學(xué)中所涉及的公式以及概念，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們自己去探究，當(dāng)學(xué)生遇到自己沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題時(shí)再給予一定幫助。這樣一來(lái)，在無(wú)形當(dāng)中就使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深了理解。比如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其先簡(jiǎn)單了解一下根式，并且對(duì)xn=a這樣的式子能夠理解，明白在式子中各個(gè)部分所代表的意思，比如說(shuō)x是a的n次方根，但是，n為奇數(shù)和偶數(shù)時(shí)的不同，教師要通過(guò)進(jìn)行深刻講解讓學(xué)生明白。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這方面的內(nèi)容就能夠有一個(gè)較好理解與掌握。
　　
　　4.學(xué)生自主開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，挖掘內(nèi)在潛力
　　
　　為了使得學(xué)校教育教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展要求，開(kāi)放式教學(xué)法在很多學(xué)校都得到廣泛應(yīng)用。因開(kāi)放式教學(xué)方法自身的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該把開(kāi)放式教學(xué)所追求的目標(biāo)當(dāng)作核心內(nèi)容，要注意使學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，將學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來(lái)。同樣一道數(shù)學(xué)題，其解法并不是唯一的，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從多個(gè)角度綜合入手，注意進(jìn)行開(kāi)放式設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠加深探究，抬高其思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生能夠?qū)��?duì)數(shù)函數(shù)有關(guān)內(nèi)容加深探究，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度比較大的題型，如，“已知，函數(shù)g（x）=loga（x-4），f（x）=loga（x+2）（a＞0且a不等于0），求g（x）+f（x）的定義域。”這樣一道題就是根據(jù)學(xué)生創(chuàng)造性思維來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，在學(xué)生進(jìn)行解題的過(guò)程中，也會(huì)有問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，這樣就使得學(xué)生的內(nèi)在潛力在無(wú)形當(dāng)中被挖掘出來(lái)，使開(kāi)放式教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
　　
　　5.學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)
　　
　　對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)比教師教學(xué)更加重要，它不僅與學(xué)生的努力程度有著很大關(guān)系，并且對(duì)于學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效率以及質(zhì)量也會(huì)有一定影響。所以，為了使得開(kāi)放式教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)更好的效果，要注意使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)生主動(dòng)性，從而促使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，教師可以采取的方法是布置作業(yè)的方式，以此使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深探討。另外，在小組之間進(jìn)行討論的時(shí)候，教師也可以對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行集體榮譽(yù)感教育，使學(xué)生對(duì)課堂討論能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，從而將學(xué)生之間進(jìn)行相互交流及協(xié)作的能力提高。所以，在開(kāi)放式教學(xué)中，要想有較好的教學(xué)效果，必須要注意提高學(xué)生主動(dòng)性，使其主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
　　
　　高三是學(xué)生由高中進(jìn)入大學(xué)的過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要作用。在高三教學(xué)中合理應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué)，能夠很好地提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率。筆者希望廣大教育工作者能夠?qū)ζ浜侠砝�用，為學(xué)生以后有一個(gè)較好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　［1］徐玲玲。關(guān)于高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的研究［J］。課程教育研究，2012（30）。
　　
　　［2］殷曉輝。高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的探索［J］。語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2012（11）。
　　
　　［3］宋緒純。高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的探索［J］。新課程學(xué)習(xí)：中，2012（8）。
　　
　　（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市二十四中）

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