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大學英語多媒體教學有效性研究——以廣西本科師范院校為例
大學英語多媒體教學有效性研究——以廣西本科師范院校為例韋玉梅 黃文德
摘要：有效利用計算機資源來輔助大學英語學科教學是優化并提高英語課堂教學效率表現。通過對廣西本科師范院校大學英語課堂教學效果調查，了解其現狀并分析存在的問題，提出相應策略。
關鍵詞：多媒體教學；教學有效性；教學效果
根據大學英語教學改革的需要和多媒體輔助語言教學眾多優勢，在教學中利用多媒體技術來輔助語言教學已經成為一種必然的趨勢。我國很多重點高校都配備了多媒體設備，很多大學英語教師利用多媒體技術來輔助教學，但由于各方面的限制，多媒體設備在教學中，優勢并沒有被充分發揮。
一、大學英語多媒體教學現狀調查
本次調查主要運用問卷調查法。通過對廣西部分本科師范院校，對非英語專業學生進行問卷調查。
（一）問卷設計
本次問卷內容主要可以分為兩個維度，包括媒體的運用和教學的效果。多媒體運用主要包括媒體運用是否合理、課件制作能力、教師多媒體與教學內容整合能力。問卷采用五級評定，分為非常不同意、不同意、不確定、同意、非常同意五個等級，賦值1，2，3，4，5。程度越高表示越同意。
（二）調查分析
1.學生對大學英語多媒體課堂教學效果的評價
現從五個方面進行評價并通過Spss數據統計軟件處理得出其平均值和標準差如下：（1）課堂氣氛非常活躍，學生思維活躍。平均值：2.929，標準差：0.913；（2）學生學得輕松愉快，積極性高。平均值：2.883，標準差：0.983；（3）當堂問題當堂解決，學生負擔合理。平均值：3.374，標準差：0.923；（4）自己在原有基礎上都有進步，知識有所收獲、能力有所提高、思想情操也得到進一步的陶冶。平均值：3.180，標準差：0.986；（5）多媒體技術在英語課堂中發揮著非常重要的作用，它能幫助我更好的理解所學的內容。平均值：3.548，標準差：1.084；從以上數據可以看出：第一、二項的平均值均小于3，標準差都小于1，說明學生對這些內容滿意程度非常低。
2.學生對課堂多媒體運用情況的評價
（1）教師在運用多媒體時，動畫圖片與課堂教學內容聯系緊密，文字表達規范。平均值：3.477，標準差：0.995；（2）教師制作的課件運行可靠、性能穩定，界面友好，畫面清晰。平均值：3.606，標準差：0.967；（3）課件中的圖、文、聲、像優美，協調統一。平均值：3.406，標準差：1.069；（4）課件直觀、形象、生動地展示教學內容。平均值：3.709，標準差：0.872；（5）課件版面設計簡潔、美觀；配音、配樂音質清晰。平均值：3.348，標準差：1.026；（6）教師在運用課件展現內容的表現手法新穎、情節生動，富有趣味性。平均值：3.200，標準差：
1.049；（7）教師利用多媒體來展示知識，而且支持學生的學習，幫助學生理解，提高學習效率。平均值：3.503，標準差：0.966；（8）教師能恰當地選擇多媒體來表現與課程緊密相關、豐富多樣的信息資源。平均值：3.612，標準差：1.005；（9）教師能熟練使用各種媒體設備，熟練使用計算機常用的軟件。平均值：3.296，標準差：0.971；（10）選用題材適于信息技術與課程的深層次整合，能激發學生的興趣。平均值：3.232，標準差：0.928；所有項目平均值在3.20～3.71之間，標準差都在1左右，說明學生整體趨向于對多媒體運用的評價滿意程度是偏低。
（三）結論
學生對大學英語多媒體課堂的教學效果評價也一般。其中課堂氣氛不活躍、學生思維不活躍、學生學得不輕松愉快，積極性不高成為突出的問題。學生對大學英語課堂中多媒體的運用的評價不很高，其中存在著一些問題。總的來說，多媒體的運用在大學英語課堂教學中發揮著非常重要的作用，多媒體的運用還是有效的。
二、有效運用多媒體來更好教學的對策
從上面數據分析看出學生對大學英語多媒體課堂教學過程以及教學效果評價不高，說明大學英語課堂教學還有很多不足的地方。下面就如何提高大學英語多媒體教學有效性提出幾點策略。
（1）提高課堂的學習氛圍；（2）要多聆聽實踐者的聲音；（3）提高教師制作課件的水平；（4）提高教師對大學英語多媒體教學的有效性評價的認識；（5）提高多媒體技術與學科課程有效整合水平。
參考文獻：
［1］李傳貴。走出英語多媒體教學的誤區［J］。科學大眾：科學教育，2011（11）。
［2］陳劍敏。多媒體對大學英語教學的影響研究［J］。當代教育科學，2011（19）。
［3］謝幼如，李克東。教育技術學研究方法基礎［M］。高等教育出版社，2006.
（作者單位韋玉梅：廣西師范大學教育科學學院計算機應用教學〈研究方向〉黃文德：廣西師范大學體育學院體育教育〈研究方向〉）
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