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中職學校計算機教學方法淺談
中職學校計算機教學方法淺談孫亞軍
摘要：隨著計算機技術的發展，在中等職業學校，計算機專業越來越重要。然而由于中職學校學生素質差別較大，且計算機專業技術更新快，對中職學校計算機教學的要求更高。這與中職學校目前較為落后的教學方式相矛盾。針對以上問題制訂出一套合理的教學方法，以提高中職學校計算機教學效率。
關鍵詞：中職；計算機；教學方法
一、教師教的方法
1.豐富教學方法
教學過程中，一些好的教學方法的運用往往會起到事半功倍的作用，以下是筆者在計算機教學中采用的幾種教學方法：
（1）實踐教學法；
（2）問題導入法；
（3）研討式教學法；
（4）案例教學法；
（5）情境教學法。
2.注重知識的模塊化教學
針對中職生，教學中更應該注重知識的模塊化。由于中職生學習基礎不扎實，學習興趣不高，因此教師要因材施教，選取學生夠用的、適用的、想學的、能學好的知識模塊，如，計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等進行教學。
3.實施“任務驅動”教學法
中職學校的目的是培養應用型的中等技術人才，因此在中職計算機課程教學中既要傳授知識，又要強調能力的培養。
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建，使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。
4.建立網絡教學資源，為學生提供自主學習的資源平臺
網絡教學資源由于信息載體的多維化，它可以將數據、文字、圖象、聲音有機地融為一體，實現輸入與輸出的多元化，并且說讀、寫、畫樣樣通，可有效地實現師生之間教與學的信息雙向反饋，徹底改變傳統教學形式單一的弊端，把計算機所處理的信息空間擴展和放大，大大豐富信息的表現力，從而增強教學效果，更有利于學生準確、全面、深刻地接受知識。網絡教學在個別化教學中顯示出了強大的優勢。學生可以自主地選擇學習的內容，確定學習的進度，可以對尚未掌握的信息反復提取，直至搞清弄懂。網絡技術集各種信息傳輸手段于一體，具有很強的真實感和表現
力，展示實踐環節、活動過程，直觀形象上有極大優勢，計算機能在短時間內模擬提供豐富的感性材料，不僅幫助學生理解概念，
而且提供了在日常條件下不易獲得的直接經驗，培養學生的某些技能，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
二、學生學的方法
1.培養學生對計算機專業的興趣
學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向，是學生積極性的一個重要方面。
興趣是最好的老師。教師首先可以給學生提供一些計算機專業的相關資料，使學生知道本課程的重要性和實用性。然后可以指導學生去詢問一下本專業的學長、學姐在學習這門課程中所享受到的樂趣，并將這種樂趣“傳染”給學生自己。或者教導學生運用心理暗示法，告訴自己“這門課程很有趣，學習這門課程我很
開心”。
2.學生提高自我效能感
自我效能感是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務，是個體的能力、自信心在某些活動中的具體表現。當人確信自己有能力進行某一活動，他就會產生高度的“自我效能感”，并會去進行那一活動。正如學生不僅知道注意聽課可以帶來理想的成績，而且還感到自己有能力聽懂教師所講的內容時，才會認真聽課。人們在獲得了相應的知識技能后，自我效能感就成了行為的決定因素。
學生可以通過對自己過往經過努力并取得成功的經歷的回想來增強自信心，也可以尋找一個和自己情況相似的榜樣來效仿，或者請家長、教師給自己鼓氣。這些方法都可以有效提高學生的自我效能感。
3.學生從被動學習轉為主動學習
學生可以在開學初制訂自己的學習規劃，并在班級或寢室中找同學和自己共同實施，相互督促。先給自己提出一個小目標：“一個星期內堅持實施此計劃”，完成后再提出高一點的目標：“一個月內堅持實施此計劃”，通過一個月的堅持，主動學習即自主學習將會成為自己的一種生活習慣。
本文從教師的教與學生的學兩方面深刻論述了中職學校計算機專業的教學方法，要求教師發揮在教學中的主導作用，引導學生更好地學習，同時也要求學生發揮其作為教學中心的主觀能動性。只有師生共同努力，相互促進才能教學相長，才能更好地完成教學任務，提高教學效率，促進教育事業的發展。
參考文獻：
［1］周勇，董奇。學習動機、歸因、自我效能感與學生自我監控學習行為的關系研究［J］。心理發展與教育，1994（10）。
［2］李雁飛。“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用［J］。長治學院學報，2008（10）。
［3］華康清，程寶山。職業中學辦學思想與實踐［M］。江西高校出版社，2003-04.
（作者單位山西省呂梁市職業中等專業學校）
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