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地理教學中要善“比”
地理教學中要善“比”郭長青
地理課堂所涉及的地理事物和現象復雜多樣。如果教師在地理教學中能夠恰當地運用比較法，不僅有助于學生學習和掌握地理知識，而且能夠使他們認識地理事物和現象的內在聯系，把握地理事物的整體性，從而更加系統、深刻地理解知識。
一、類比
所謂類比，即把同一類事物和現象進行比較。具體地說，就是以學生學過的同類地理事物和現象為基礎，將其與新的地理知識進行比較，引導學生發現地理事物和現象的個性或共性。例如，在講授“撒哈拉以南的非洲熱帶草原氣候”這一內容時，筆者引導學生分別從分布地區、形成原因、氣候特征等方面與亞洲的熱帶季風氣候進行比較，進而歸納出這兩種類型氣候的共同特點和不同之處。
二、自比
所謂自比，就是對同一地理事物和現象在不同歷史階段的發展進行比較。這種比較是從時間跨度上進行的縱向比較，也稱縱比。通過對地理事物和現象的自我比較，可以揭示其各個歷史階段中的異同點，了解地理事物和現象過去和現在，探索其變化的規律，并分析其未來的發展變化趨勢。例如，教“歐洲南部和北部山地特點”這一內容時，筆者使用比較法，列出簡表，再引導學生根據教材內容進行填寫，然后將兩者加以對比，找出其區別所在，收效甚佳。
三、專題比較
專題比較，就是以某一專題為依托進行比較分析。例如，北美洲、拉丁美洲、大洋洲的地形，雖然它們都可劃分為三部分，但具體說來又各不相同。筆者引導學生將這三大洲的地形特點進行對比分析，啟發他們進行總結歸納。如此一來，不但節省大量的教學時間，而且學生對所學知識掌握得更加準確、牢固。
四、綜合比較
綜合比較，就是對兩個或兩個以上地區有關的地理要素作系統比較和全面分析，找出它們的異同點。通過綜合比較，不僅可以使學生對兩種或兩種以上的地理要素有一個系統的了解，而且有利于培養學生的綜合分析能力。例如，在講述“中亞洲及其它國家”這一內容時，筆者通過列表的方式分別從中亞洲位置、地形、氣候、經濟特征、主要特產等方面與東南亞及其各國的有關地理要素進行比較。
在地理教學中充分利用比較法，可以使學生獲得更完整的地理概念，有助于學生認識地理事物或現象間的相互聯系及發展規律，還可以使抽象的地理事物和現象變得具體、生動、形象，幫助學生理解和接受地理知識，提高學生的地理思維能力和想象能力。
（作者單位：漢壽縣龍池實驗中學）
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