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教育的價值在于喚醒人的覺悟
教育的價值在于喚醒人的覺悟作者/劉智勇 王駿
教育的目的是什么？
這個問題有很多答案。教育的功能是豐富的，每個人可能有不同的關注，有功利性的，也有根本意義上的答案。所以，這個問題，實質上是在追問：在眾多可供選擇的答案中，教育最重要的目的是什么？
北京四中的校園里，有一幅題為“追求”的鍛銅浮雕，背后隱藏一個50年前的真實故事：在一節俄語課上，一個小男孩沒有聽講，而是悄悄地畫老師的漫畫。當老師提問他時，惶恐之中他把書本和那張涂鴨之作都碰翻在地上。老師撿起那幅漫畫很認真地看了看說：“這幅漫畫送我做紀念吧！下課后到我宿舍來一趟，我送給你一本《特列嘉科夫畫廊》的藏畫。”
從那一天起，這個小男孩兒成了學校俄文黑板報的美工。20多年后，這個曾經的小男孩，成為著名的藝術家，擔任了人民美術出版的總編。
多年以后，這位小男孩與他的同桌有一段對話：
“老師在宿舍里批評你了嗎？”
“沒有。”
“那你以后在課堂上還畫過漫畫嗎？”
“沒有批評，但我確實也沒再在課堂上畫過漫畫。因為老師讓我擔任了一個‘職務’——給學校的俄文板報畫插圖，老師信任我，尊重了我，我有了一份責任感，工作蠻認真。現在明白了，那就是一種現代社會成員所應具備的‘契約意識’——在上課的時候，把課上好，不能隨意抒發自己的愛好；課外呢，一定要把黑板報辦好，我的愛好有了展現的舞臺！答應老師的兩件事兒，不能失信于他！”
這個故事告訴我們，學生一入學，學校就肩負起了它的“造就之責”。基礎教育最重要的價值追求，就是喚醒人的覺悟，推動學生追求“自覺”，并具備“自覺”的能力。讓學生懂得自省、自律，形成健全的人格，成為一個好公民，這是現代社會中學校的使命，也是構建現代學校文化的前提。
喚醒覺悟，需要適度的寬容。想象一下，如果教師當場把那位小男孩狠批一頓，并不給他那樣一個出路，那他后來會是個什么樣子？如果換成僅有強制、譴責、對立、沖突，那個小男孩會不會發展到被教師逐出校門的地步？教育者，只有對教育根本價值的理解，才可擁有那樣的智慧與胸懷。教師對學生的寬容，學校管理者對教師的寬容，實際上就是學校育人的春風春雨。“教不嚴，師之惰”“嚴師出高徒”等，這千百年來奉行的信條，曾扼殺了多少學生的個性、自尊與人格？當然，寬與嚴都是教育所必需的，而且寬容是有底線的。寬嚴相濟，就是一門教育藝術，這是教育者永遠需要追求的境界。
喚醒覺悟，需要平等和尊重。民主、平等是普適的價值，當然適合于知識與思想的樂園。民主與平等是和諧的前提。亦師亦友的師生關系，有助于發展學生自覺的意識、獨立的人格以及朦朧的責任感。教育的責任在于人的開發，而不是扼殺。
喚醒覺悟，需要關愛和鼓勵。愛，具有滲透的能力。當教育者對學生示以愛的胸懷，只能造成對學生的吸引，學生就會追隨其左右，聆聽他的教導。教育者，要永遠給學生以希望、以出路，使學生把握正確的方向，而不會迷失在路途中。教師的一舉一動都可能影響到他的學生，有時可能是連教師自己都不注意的一句安慰或一聲鼓勵，卻可以給予學生莫大的關懷和自信，也許這會影響學生的一生。
喚醒覺悟，需要環境熏陶。在校園里，看到一些不良現象：比如抽煙、亂扔垃圾，看到了，不是責罰，而是提醒，如果學生能向教師有一點“不好意思”的表示，就應該贏得教師的寬容與機會。千萬不要小看“不好意思”！其實，這一點“不好意思”，就是自覺意識的發現。當一個人感到不好意思隨地吐痰、不好意思說粗話臟話、不好意思亂扔垃圾、不好意思大聲喧嘩、不好意思鋪張浪費、不好意思違反交通規則的時候，他就產生了羞恥感，他就懂得了自尊、自愛，人類的美德就在他身上發芽和生長。
今天，在5000年歷史的坐標中觀察，我們的社會正在經歷著前所未有的巨大變化。民主法治、自由平等、公平正義的理念和普適價值觀正滲透入我們的頭腦，改變著我們的行動。現代學校更應該成為正義和良知的堡壘。今天的教育是培養未來社會的公民，也是在塑造未來的社會。在拋棄專制、愚昧觀念的同時，以民主、平等的教育思想與實踐，喚醒人的覺悟，促進人的自覺，正在成為教育最重要的使命。因為人在自覺意識產生后，就獲得了主動發展的永不枯竭的動力與熱情。
（作者單位 湖北省竹山縣第一中學）
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