如何使農村初中數學課堂教學更有效

如何使農村初中數學課堂教學更有效

　　如何使農村初中數學課堂教學更有效
　　
　　文/廖麒龍
　　
　　摘 要：當今世界的競爭是知識和科技的競爭，在中國也不例外，然而在我國的現實中，農村的教育相對于城市來說是非常落后的，在這種情況之中，更加需要提高教學的有效性來提高學生學習知識能力，使學生能夠具有一定分析事物，辨別事物的能力。提高課堂的有效性，能夠增強對學生的管理以及對學生進行有效的輔導。
　　
　　關鍵詞：初中數學；課堂教學；農村教學
　　
　　一、創設有效情境
　　
　　數學本來就是來自生活，然后又運用到生活中去。老師在教學中要緊密聯系實際，從學生的生活經驗和已有知識入手，創設生動有效的實際情境，讓學生發現數學來自生活，引導學生去自主探索，尋找解決生活中的數學問題。對于農村的學生來說，新鮮的事物對他們有更大的吸引力，多利用多媒體給學生展示富有時代氣息的新的情境，符合農村學生的心理。
　　
　　二、擴大課堂教學知識的信息量
　　
　　老師在教授課本知識的同時應該穿插一些其他的相關資料，這樣會對他們的學習有很大的幫助，如果老師只是教課本上的一些知識，課堂就會乏味、沒有更大的吸引力。教師可運用多種教學手段，結合教材的內容，增加與之相關的資料，更多地豐富課堂的教學內容。數學課經常會出現一些與其他學科或生活中出現的事物相關聯的內容，所以教師擴大知識的信息量，啟發思維，提高課堂教學的有效性。如果老師像傳播器一樣，只是傳授課本上知識，很難滿足學生的求知欲望。
　　
　　三、發揮學生的主體作用
　　
　　課堂上學生是課堂學習的主體，教師是引導者，教學是師生的相互活動，在這個過程中，老師應該留更多的時間讓學生獨立思考，自主探索，讓他們用自己的思路和解決問題的方法去看待問題。給學生一個自由表達的空間，讓學生能夠體驗到學習是跟自己很親近的東西，只有以引導為主，多鼓勵、多表揚，讓學生自己展現個性，激發學生的表現欲望，才能讓他們自主去探索，才能更多地培養學生的創新能力，才能讓學生感到成功的喜悅，從而獲得自信和力量。
　　
　　數學課堂教學是非常重要的，應該更多地去培養學生的自主能力，以學生為主體，更多地重視師生的對話，從情感體驗去點燃學生學習數學的求知欲，來提高數學課堂教學的有效性。
　　
　　參考文獻：
　　
　　［1］王鳳葵。中學生數學興趣、自我效能與數學焦慮的相關研究［Ｄ］。陜西師范大學，2002.
　　
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　　（作者單位 四川省平武縣南壩中學）

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