教學評價制度（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，制度對人們來說越來越重要，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結(jié)構(gòu)。什么樣的制度才是有效的呢？下面是小編為大家整理的教學評價制度，歡迎閱讀與收藏。
教學評價制度 1
落實全面素質(zhì)教育管理的重要一環(huán)是狠抓教學常規(guī)管理。為此，要抓好兩件事：一是教學常規(guī)的落實與評價；二是課堂教學的評價。通過落實常規(guī)來全面提高學生素質(zhì)來提高教學質(zhì)量，來衡量教師素質(zhì)水平。
一、教學常規(guī)的落實與評價
（一）量化：把教學常規(guī)的六大環(huán)節(jié)，從八個方面寫出31個指標進行量化評價，增強可操作性。
（二）落實
1.布置：每學期一開學對各科學期教學計劃，教研專題的制定進行布置。教學計劃獨立完成，教研專題在教研組集中討論下由個人決定（此專題就是教學經(jīng)驗總結(jié)文章內(nèi)容）。
2.檢查：
A、學期初教導室檢查教學計劃、教研專題。
B、常規(guī)性檢查。對教案的檢查，每月一次，最后一周進行，由教研組長負責檢查登記。
C、不定期抽查。教導室對教案，作業(yè)不定期抽查，同時檢查組長工作。
D、每期一次終結(jié)性檢查。期末考試前兩周，教導室組織教研組長，分組對全體教師進行一次系統(tǒng)全面的檢查。此項檢查是對教師落實教學常規(guī)進行評價的主要依據(jù)。
3.聽課：課堂教學是教學常規(guī)的中心環(huán)節(jié)，是教師教學水平、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務能力的集中反映。學校領導和教導室必須了解教師課堂教學情況，定期聽課。
一般聽課分以下幾種類型：
A、研究型聽課：目的在于對教研教改的探索，對優(yōu)質(zhì)課探討。
B、隨堂聽課：事先不通知，目的在于了解教師上課真實情況，檢查落實教學常規(guī)的實際情況，課后查看教案，考查學生本節(jié)學習效果。
C、跟蹤聽課：即連續(xù)聽課，在于對教師教學或問題有一個完整的了解。
D、普遍聽課：配合對教學常規(guī)進行終結(jié)性檢查，一期一度普遍性聽課，在于檢查教師教學水平提高程度和教改實驗情況。
4.評價：每期做好教師落實教學常規(guī)的.評價，是促進常規(guī)落實的關鍵工作。只有認真做好評價工作，才能保持教師落實常規(guī)的積極性，才能使教學常規(guī)堅實穩(wěn)定的生根，才能使常規(guī)落實，質(zhì)量不斷提高。
二、課堂教學評價
每期一次課堂教學評價是全體教師一次大的教學研究活動，是一次比武，是一次學習，也是對全體教師課堂教學的一次檢閱，要求講課質(zhì)量高，教學經(jīng)驗總結(jié)好。
（一）早布置，選好教學研究問題。
開學初，各教研組圍繞本學科特點與現(xiàn)今本學科動向，結(jié)合本校本班情況選好預期研究解決的問題。
（二）組織全員參加課堂教學評價活動。
1.每學期期中測評后即開始組織，一般定于上學期十一月進行，下學期五月進行。
2.為了便于調(diào)課，語文組、教學組、綜合組分別進行，各教研組長、教導室與校領導參加。
3.教師每聽完一次課要記好聽課記錄，填寫一份課堂教學評價記分表，背靠背記分，組長匯總，交教導室。
（三）教學經(jīng)驗總結(jié)。
教師在本組課堂教學活動結(jié)束后一周內(nèi)完成好教學經(jīng)驗總結(jié)。交組長匯總記分，然后交教導室綜合評價。
（四）評價方式。可制定《課堂教學評價表》和《教學工作綜合量化評估細則》，對教學工作進行量化評價。
教學評價制度 2
課堂教學是教學工作的主要環(huán)節(jié)，是教學常規(guī)管理的重點，做好課堂教學評價，是提高教師課堂教學水平的`有效途徑，是提高課堂教學質(zhì)量的有力保證。為了進一步完善學校教學管理，特擬訂以下制度：
一、學校組織成立以主管教學副校長為組長，以教務主任和教科研主任為副組長，由教研組長參加的課堂教學評價小組，每學期對校級觀摩課及其它公開課進行評價。
二、所有任課教師應認真?zhèn)湔n，認真學習課程標準，以課程標準為依據(jù)，評價課堂教學。要求教師積極鉆研教材，研究學法和教法，提高課堂效率，盡力減輕學生課業(yè)負擔。
三、各教研組在組內(nèi)進行聽課、評課活動，對每位教師的課堂教學質(zhì)量進行檢查、評價，相互學習，共同提高，完成聽課、評課規(guī)定的任務。
四、教務處和科研處組織全校性觀摩課評價活動，進行課堂教學檢查、考核及評優(yōu)。具體考核方法以教學常規(guī)要求為依據(jù)。
五、學校定期舉行各類學生座談會（每學期期中或期末）廣泛了解、檢查教師的課堂教學常規(guī)要求的落實。
六、教務處定期檢查教學進度和教學秩序，并把教師掌握教學進度情況放在課堂教學評價的范圍之內(nèi)，在進行量化時要占一定的比例。
七、課堂教學評價時要考慮教師講授和學生活動的時間。
八、學校課堂教學評價小組評課的結(jié)果要與講課教師見面，并征求做課教師的意見，了解做課教師的授課思路，真正做到教學民主，評價公正。
教學評價制度 3
教學工作是學校的中心工作，也是教師的主要工作。優(yōu)良的教學質(zhì)量是培養(yǎng)合格人才的根本保證。為進一步深化教育質(zhì)量意識，加強教學管理和質(zhì)量監(jiān)控，全面提高教育教學質(zhì)量，特制定本制度。
一、評價目的
1.科學地評價教師的教學工作質(zhì)量，為學院教學管理提供決策的信息與依據(jù)。
2.加大課堂教學管理與監(jiān)督的力度，維護正常的課堂教學秩序，提高課堂教學質(zhì)量。
3.把競爭、激勵機制引入教學和管理領域，進一步形成良好的教風學風，促進教學質(zhì)量的提高。
4.為教師職務評聘，教師工作量酬金的合理發(fā)放，學院評優(yōu)工作提供科學的依據(jù)。
二、評價對象
凡受聘于本教研室擔任授課任務的教師及實驗實習教師，包括所有專任教師和兼職教師。
三、評價項目及內(nèi)容
本教研室教學工作主要包括課堂理論教學、實驗教學、實訓教學、課程設計和畢業(yè)設計5個方面。每個項目的考核見相應的“評價指標體系”。
1.理論教學質(zhì)量評價指標體系（附后）。
2.實驗教學質(zhì)量評價指標體系（附后）。
3.實訓教學質(zhì)量評價指標體系（附后）。
4.課程設計、畢業(yè)設計教學質(zhì)量評價指標體系（附后）。
四、考核與評價方法
教研室負責對本教研室教師的教學質(zhì)量進行不定期的檢查、評價。檢查內(nèi)容應包括指導學生第二課堂活動的效果。加強對畢業(yè)生素質(zhì)的反饋調(diào)查工作，以利及時掌握相關消息，培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)的人才。
教研室分學期對每位教師按課堂理論教學、實驗教學、實訓教學課程設計、畢業(yè)設計的質(zhì)量分別進行考核，得出每個項目的考核分數(shù)，并按下列方法確定每位教師的學期教學工作考核總評分：
總評分=每個項目的.考核工作分為學生測評、教研室考核、系考評、領導小組審核4個部分。
1.學生測評
（1）學生以無記名方式在教學考核表上對任課教師測評打分。
（2）參加測評的學生人數(shù)不得少于授課班級人數(shù)的50%，否則測評結(jié)果無效。
2教師考核
（1）分別召開學生和教師教學工作坐談會，聽取各方對任課教師的意見和建議。
（2）查看任課教師的教學資料并結(jié)合日常教學情況。
4.項目總評分的確定
學生測評得分占30%，教研室考核得分占25％，系考評得分占45%，按以上比例合成教師某考核項目的最后得分。
5.領導小組審核
考核領導小組審核考核、評價結(jié)果，考核、評價材料歸入教師業(yè)務檔案，并將考核結(jié)果及時與本人見面。
五、考核時間
每學期進行一次，課堂理論教學和實驗教學每學期期中考試后進行考核，具體時間由教務處根據(jù)實際情況確定；實訓教學、課程設計和畢業(yè)設計于課程結(jié)束前進行考核，具體時間由系部確定。
六、考核等次
考核結(jié)果分為優(yōu)秀（≥85）、良好（76－84）、基本合格（60－75）、不合格（＜60）4個等次，優(yōu)秀率不超過教師總數(shù)的15%。
1.有以下情況之一者，不能評為優(yōu)秀
1）有無故曠課現(xiàn)象；
2）一學期遲到或早退3次及以上；
3）出現(xiàn)一般性教學事故；
4）事假累計超過一星期，病假累計超過二星期；
2.有下列情況之一者均為不稱職：
1）考核總分在60分以下；
2）職業(yè)道德差不能為人師表，有較嚴重的教學事故；
3）一學期累計曠課10課時及以上；
4）一學期遲到早退15次及以上；
5）當年受過記過以上處分者。
教學評價制度 4
為了促進教學工作的及時、規(guī)范、有效，建立聯(lián)校、學區(qū)、教師積極、主動完成教學工作的良好運行機制，特制定聯(lián)校教學管理評價制度如下：
一、常規(guī)材料的評價
1、每學期對于備課、作業(yè)、單元測評、聽評課記錄、業(yè)務理論筆記等常規(guī)材料將采用不定期抽查和定期檢查等多種方式來考核，每次查閱結(jié)果記入教師常規(guī)材料成績，查閱多次的教師以平均分方式得出該教師常規(guī)材料成績。
2、50歲以上教師、包班教師可寫簡案，但要做到課前備課。
3、常規(guī)材料檢查結(jié)果以A、B、C、D等級制記入，上課前不備課記零分。
二、課堂教學的評價
1、每學期對50歲以下教師以講課方式進行考核課堂教學。
講課時同時評價學生書寫坐姿、握筆姿勢，讀書姿勢，回答問題站姿、是否使用普通話三項。
2、每學期對50歲及以上教師以說課方式進行考核課堂教學。
說課時同時評價教師粉筆字、普通話基本功兩項。
4、課堂教學評價以A、B、C、D等級制記入。
三、教學效果的評價
1、每學期成績檢測考查學生的'及格率、優(yōu)秀率、平均分，核算教學效果時及格率以1/2、優(yōu)秀率以1/3、平均分以1/6的比例記入。
各年級滿工作量教師第一名記滿分，最后一名（跟聯(lián)校平均成績相差5個百分點以內(nèi)）記1/5分，最后一名跟聯(lián)校平均成績相差5個百分點以外的每多1個百分點降低1/30，中間名次按4/5分除以班數(shù)平均后按名次從高到低依次遞減，
一二年級按語文、數(shù)學綜合成績核算按100%記分，其它年級按學科核算，三至五年級語文、數(shù)學、英語分別按4/5、1/2、1/3比例相應記分，六年級語文、數(shù)學、英語分別按4/5、4/5、1/2比例相應記分；三至六年級科學、品社按1/5比例相應記分。
成績核算不能整除時按四舍五入方式取值。
考查時各班級人數(shù)按上報基教科數(shù)為準，轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入學生以基教科完善手續(xù)調(diào)整后班級人數(shù)計算。
2、縣局組織檢測的班級核算時跟縣平均成績相比，達到第一名成績的學科以滿分為基數(shù)加35%分，第二名加30%分，每降低1個名次遞減5%分。
一二年級按語文、數(shù)學綜合成績核算按100%記分，其它年級按學科核算，三至五年級語文、數(shù)學、英語分別按4/5、1/2、1/3比例相應記分，六年級語文、數(shù)學、英語分別按4/5、4/5、1/2比例相應記分；三至六年級科學、品社按1/5比例相應記分。
縣局只組織部分班級時，同年級其它班級按第1種方式核算，不重復核算。
教學評價制度 5
一、指導思想
通過對教師教學質(zhì)量的評價，促進教師強化服務意識，不斷提高教學水平，并對教學過程的各個環(huán)節(jié)進行嚴格有效控制。
建立激勵機制，以評促教，以評促改，提高教師整體素質(zhì),實現(xiàn)教學工作的規(guī)范化。
二、指導原則
1、每位教師必需在開學后一周內(nèi)根據(jù)學校工作計劃和教育教學具體實際，制訂出學期班級工作和教學進度計劃。
2、在期初、期中及期末對計劃的實施情況進行檢查、評價。
3、匯總學生、教師、管理人員等對教育質(zhì)量的意見，經(jīng)過調(diào)查研究找出原因及時反饋給有關當事人。逐步實行教考分離。
4、期末每位教師必需根據(jù)自己的教育教學情況進行自評，寫出學期工作小結(jié)。
5、分管領導對每位教師的教育教學工作作出評價。
每學期至少面談一次。
三、教學質(zhì)量評價的要求
1、樹立科學的教學質(zhì)量觀
我校必須牢固樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。要堅持以人為本的質(zhì)量觀、要堅持全面的質(zhì)量觀、要堅持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀和要堅持均衡發(fā)展的質(zhì)量觀等科學的教學質(zhì)量觀。
2、基礎教育的教學質(zhì)量應該是全面的，德智體全面發(fā)展的，那就是嚴格按照國家教學計劃、課程標準（教學大綱）及教材的要求安排課程和課時，進行教學和輔導，切實完成規(guī)定的教學任務。而不是考什么教什么，考什么學什么，不考不教，不考不學的實用主義的應付考試的所謂教學。
這種教學質(zhì)量是逐步的有階段性的，是適應學生年齡特征和身心健康成長的需要的，而不是為了片面追求升學率，無止境的無限度的擴大教學領域或教學內(nèi)容，不是為了謀取高分，超前地學習學生不堪重負的學習內(nèi)容，不是為了提高學習成績，侵占學生所有活動時間，甚至加班加點，無止境地補課，輕視德育和體育，讓學生失去愉快而美好的童年。
3、提高小學教學質(zhì)量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。
課堂教學是目前我國小學實現(xiàn)教學計劃、課程標準（教學大綱）的目標和要求的基本組織形式，是提高教學質(zhì)量的主渠道。
它有利于經(jīng)濟有效地大面積地培養(yǎng)人才，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔。
4、學校領導應該在提高課堂教學效益上多下些功夫，加強教學研究和探討，改進教學形式和方法，充分調(diào)動學生學習的`主動性，充分挖掘?qū)W生的潛力，加強課堂檢測和反饋，增強教學的針對性，因材施教，有的放矢，精講多練，注重實效。
四、建立有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系
1．校長要以主要精力抓教學工作。
校長是學校教學質(zhì)量的第一責任人，對學校教學質(zhì)量負全責。
校長要深入教學管理、深入教學改革、深入課堂教學，做學校教學管理工作的當家人，做學校教學改革工作的領路人，做學校課堂教學質(zhì)量的發(fā)言人。
校長要負責健全學校教學管理系統(tǒng)，完善教學管理制度，創(chuàng)新學校管理工作，充分調(diào)動干部、教師的工作積極性，使之發(fā)揮最大的工作效能
2．教學管理領導要認真履行職責要求，充分發(fā)揮教學管理者的作用。
加強自身專業(yè)理論學習，深入學校教學工作的每一個環(huán)節(jié)，抓好過程管理，在教學管理工作中做到思想端正、工作科學規(guī)范，使學校教學質(zhì)量顯著提高。校長和教學管理人員要堅持每周至少聽一次對本校教師、特別是年青教師的課，及時了解教學工作情況，校長和教學管理人員要帶頭上研究課或示范課（每學期至少一次），并認真作好相關記錄。
3、以教學評價為手段，促進教學質(zhì)量的提高
（1）開展課堂教學評價工作，促進課堂教學質(zhì)量的提高。課堂教學是教學工作的核心，是落實素質(zhì)教育要求的主渠道，是實施課程改革的主陣地，處于重中之重的地位。
學校要深入進行課堂教學評價工作，要以《中小學發(fā)展性課堂教學評價指導意見》為指導評價教師的課堂教學，我校要把開展課堂教學評價作為一項長期性的工作來抓，通過課堂教學評價，使廣大教師形成新課程下的教學理念和教學行為，提高每一節(jié)課的教學質(zhì)量。
（2）重視單元教學評價，強化教學過程管理。我要加強單元教學的管理，以單元教學質(zhì)量檢查的形式，及時對教學質(zhì)量實施監(jiān)控。
從管理及教和學多個方面，分析影響提高教學質(zhì)量的因素，及時加強薄弱環(huán)節(jié)的工作。
（3）做好階段教學分析工作，提出改進工作提高質(zhì)量的措施。教研組要定期召開小學教學質(zhì)量分析會，總結(jié)經(jīng)驗，分析問題，提出改進意見。
（4）建立教學質(zhì)量監(jiān)控與評價制度，以科學的教學質(zhì)量觀評價教學。
學校和教研組密切配合，通過教學視導、教學訪談、師生問卷等實地調(diào)查
學校方式，師生教與學成果資料分析方式和學生學業(yè)成就水平測試等多種形式，對學校教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價。
對教學工作存在問題的學校，和教研組對其進行全面分析，采取措施，幫助提高學校教學質(zhì)量評價制度度
教學評價制度 6
一、指導思想：
為促進我校教學質(zhì)量的提高，提高教師的教學質(zhì)量與水平，增強教師的責任心和敬業(yè)精神，充分調(diào)動一線教師從事教學工作的積極性，特制定教師教學評價制度。通過開展學生、家長評教活動、學校各類教學檢查，對教師教學進行定性和定量考核。并把教師教學質(zhì)量評價結(jié)果及時反饋給有關教師，幫助教師改進教學工作，嚴格教風，提高教學質(zhì)量。
二、評價的基本要求：
1.評價依據(jù)具有客觀性
教師績效評價必須從客觀事實出發(fā)，使評價的過程符合客觀事實。評價者、被評者都要采取客觀的、實事求是的科學態(tài)度，以充分的事實為依據(jù)，運用科學的認識工具，對教師工作的不同績效作出客觀的科學判斷。
2.評價目標具有導向性
評價教師行為的指標體系必須具有導向性，堅持國家對教師的要求，反映教師勞動的本質(zhì)屬性，構(gòu)建成一套以教育工作績效為中心的指標體系和評價實施方案，才能保證學校工作的正確方向和提高教育質(zhì)量。
3.評價過程具有激勵性
科學地評價教師必須重視激勵，增強教師的事業(yè)心、責任感、挑戰(zhàn)感和成就感，提高教師的成熟度，推動學校群體發(fā)展，形成良好的教師工作集體，運用評價手段客觀地、公正地區(qū)分出教師中不同的工作績效和水平，通過評價推動教師有效完成工作目標的行為過程，本身就是激勵的意義。
4.評價手段具有可操作性
可操作性包含三層意思，即評價指標體系的可判性和可行性；評價的全過程能為教師理解和接受；評價工作要與學校管理制度和要求一致。評定的條目應簡明清晰，能為人理解和接受。同時評價的程序、方法和計量都要科學明確，簡單易行，便于實施。
三、評價形式：
1.教師自評
教職工依據(jù)個人所需制定自主發(fā)展規(guī)劃，各處室對此審核認定后，個人定期對照，自評實施狀況，及時調(diào)整，以增強教師自主發(fā)展意識，提高自我發(fā)展能力。
2.教研組內(nèi)互評
各教研組應加強對教師相互間聽課的`組織，提高同行評價的準確性。各教研組應在每學期結(jié)束前兩周，將教研組教師同行評教結(jié)果交教導處。
3.學生、家長評價。
學校通過網(wǎng)絡、座談會、家訪、問卷調(diào)查、校長信箱等途徑，聽取學生和家長對教職工教學工作表現(xiàn)的意見。
4.學校評價
成立以校長為組長的學校教學評價考核小組每個學期，學校教學評價考核小組對每位教職工的工作行為表現(xiàn)進行認真分析討論，認真參看學生和家長評價、質(zhì)量監(jiān)控反饋結(jié)果、教師自評和互評的結(jié)果以及搜集的信息資料，一項一項給出檔次。同時，要注意對一個組內(nèi)的各位教師掌握標準的尺度一致，也要注意各個組之間掌握標準的尺度一致。
四、評價內(nèi)容：
結(jié)合學校實際，制定《浦南小學發(fā)展性教師評價制實施方案（試行）》、《浦南小學教師教學工作評價表》和《浦南小學課堂教學評價表》，充分聽取廣大教職工意見和建議，經(jīng)校務擴大會議修改后試行。
五、評價時間：
每學期結(jié)束前評價考核一次。
六、評價結(jié)果：
學校評價考核小組對評價結(jié)果進行認真的分析，然后把評價的結(jié)果反饋給被評價者，并征求被評價者對整個評價工作的意見，以便改進評價工作。
評價結(jié)果作為新學年教職工崗位、職務、職稱聘任的主要依據(jù)，也作為區(qū)、校級骨干教師年度獎勵的重要依據(jù)。
教學評價制度 7
教育教學質(zhì)量檢測與評價是學校管理的重要手段，優(yōu)良的教學質(zhì)量是培養(yǎng)合格人才的根本保證。為進一步深化教育質(zhì)量意識，加強教學管理和質(zhì)量監(jiān)控，全面提高教育教學質(zhì)量，特制定本制度。
一、班級、學科要開展多層次、多形式的定項評比活動，以此加強對知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等綜合素質(zhì)的監(jiān)控。
二、每學期安排對各年級的學生，進行監(jiān)控測試和檢測，測試形式可采用書面測試、口試或操作測試；組織開展學科單項競賽活動；及時進行教學質(zhì)量分析，了解教學情況，督查指導教師的教學。考試和考查科目須采用等級制（優(yōu)秀、良好、合格、待合格）計分。
三、堅持發(fā)展性學習評價，減弱甄別和選拔功能，強化診斷功能，促進發(fā)展功能和激勵功能，堅持質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合，突出質(zhì)性評價。各門課程采用學生自評、學生互評、師評、家長評價等有效形式評價學生的.學習情況。
四、進行教師、學生、家長問卷，調(diào)查他們對學校的教學管理、教師的教學態(tài)度、專業(yè)水平和能力，學生的學習習慣和學習質(zhì)量等方面的認可程度，以此來評估、指導我們的教學工作。
五、用“成長記錄袋”的形式對學生進行學習過程的評價。
六、及時總結(jié)教育教學質(zhì)量檢測與評價情況，任課教師要對考試情況進行全面的質(zhì)量分析，找出教學中存在的問題和解決問題的措施和手段。并報教導處審閱，通過后存檔。
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一、評價目的、意義
教學質(zhì)量是高等學校生存的基礎，不斷提高教學質(zhì)量是教學工作的中心，加強教學質(zhì)量檢查是提高教學質(zhì)量的保證。為保證學校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，保證本學校的生存和進一步發(fā)展，必須加強教學質(zhì)量的檢查和評估。同時，通過教學質(zhì)量的評價，讓教師獲得全面、準確、真實的教學反饋信息，為教師的`自我提高提供服務；也為教師的評優(yōu)、晉級提供客觀依據(jù)。
二、評價機構(gòu)
由學校教學質(zhì)量評價小組來完成。評價小組由學校教學質(zhì)量評價小組成員、教務處成員組成，由張勇校長任組長。
三、評價對象
本校的在編教師和在本校代課的教師。
四、教師開新課和新開課必需進行試講，由教務處組織相應教師參加聽課和評課，由教務處根據(jù)試講情況決定能否上課。
五、教師每期行課前必需根據(jù)20xx版課程標準制定出本期課程教學進度計劃（一式三份），交由學校教務處審核簽字、校長復核簽字批準后執(zhí)行。教師必須嚴格按教學進度計劃進行教學。每學期的中期和期末定期對全體教師的教學進度進行檢查并記載檢查情況，其間進行不定期的抽查。
六、教師的教學必須嚴格執(zhí)行學校關于教學環(huán)節(jié)的若干規(guī)定，嚴格要求自己，不斷學習，更新知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合最新科研成果，教書育人；認真?zhèn)湔n，認真鉆研教材，教案、板書、板畫必須規(guī)范，堅持用普通話教學；檢查小組成員按學校規(guī)定的聽課節(jié)數(shù)不定期聽全校教師的課，做好記載，給出評價并按月上報教務處，課后及時與教師交換意見，以便改進教學方法，提高教學質(zhì)量。
七、教師必須認真?zhèn)湔n，撰寫教案，嚴禁無教案上課。課后應根據(jù)課程特點適當布置作業(yè)，認真批改，檢查小組成員不定期抽查教師教案和學生作業(yè)，做好記載，給出評價并按月上報教務處。
八、每期不定期組織學生座談會，聽取學生對各位教師教學情況的反映；及時反饋意見。對反映較差的應提出限期改進要求，對反映很好的要組織其它教師聽公開課，共同提高教學質(zhì)量。
九、配合教務處做好每年的學生評教工作，結(jié)合學院的檢查情況，給每位教師一個公正的評價。評價的結(jié)果作為評優(yōu)、晉職晉級的依據(jù)。
教學評價制度 9
一、指導思想
為了深入落實教育局提出的'大力開展教學質(zhì)量提高年活動，辦好讓人民滿意的學校的戰(zhàn)略目標，為了積極推進學校管理體制改革，實施新課標和課堂教學改革，著力加強教師隊伍建設，全面實施素質(zhì)教育，全力推進教育創(chuàng)新，大幅度提高教育質(zhì)量及辦學水平，制訂本方案。
二、考評原則
堅持剛性指標和柔性指標相結(jié)合，過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，群眾評議和領導小組評定相結(jié)合，量化考核和定性評價相結(jié)合。
三、評價指標體系
1.辦學思想與方向。堅持基礎教育性質(zhì)，面向全體學生，德、智、體美、勞、安全教育以及心理健康教育全面發(fā)展，重視學生自主發(fā)展，著力落實素質(zhì)教育，創(chuàng)建和諧校園。
2.教育教學管理。學校管理制度系統(tǒng)齊全，實效性、操作性強。有適應素質(zhì)教育的常規(guī)管理基本要求，且能具體認真實施。義務教育入學率90%，無輟學現(xiàn)象。
3.執(zhí)行課程計劃。學校開足課程，開齊課時，開實課程，按時完成教學任務，落實地方課程和校本課程。
4.教育教學工作。能夠認真?zhèn)湔n，積極參加備課活動。能夠按課表認真上課。重視課堂教學改革，創(chuàng)建自主、合作、探究性課堂教學模式，重視師生互動，重視學習方法指導。
5.校本培訓。能夠積極參加校本培訓活動，認真學習，有學習筆記。
6.教育科研。能夠積極參與科研研究，并撰寫論文。
7.質(zhì)量檢測與分析。每學期舉行兩次質(zhì)量檢測并從平均分數(shù)、及格率、優(yōu)秀率、過差率四個方面進行質(zhì)量分析。
四、考核評價方法
根據(jù)教學質(zhì)量考核評價一級指標和二級指標設置賦分標準，劃等賦分。
教學評價制度 10
一、教學要注意教學目標完整制定和落實。
制定的明確、恰當、實際、具體，一定要考慮到知識目標、能力目標、德育目標、情感目標。
二、要充分發(fā)揮教師的主導作用。
1、教態(tài)自然、儀表端莊、語言準確簡捷、板書設計合理、實用、新穎。
2、教學過程設計
（1）科學處理教材（教學內(nèi)容具有科學、有序、合理、教育、實踐五性）
（2）重視知識形成過程、鞏固、深化、應用。
（3）教學程序能揭示知識的本質(zhì)、突出重點。
（4）在適當認知層次上處理難點。
3、教學方法
（1）創(chuàng)設寬松、民主、平等、互動的教學環(huán)境能將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標。
（2）以學生為主體重視學生學習方法的'培養(yǎng)、重視自學能力、創(chuàng)新精神、實踐能力、邏輯思維和空間想象能力發(fā)展。
（3）能面向全體學生及時反饋信息、調(diào)整教學節(jié)奏，使每個學生都有收獲。
（4）根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際適當?shù)倪x擇教學手段和教學媒體。
（5）有獨特的教學風格和教學特點。
三、要充分體現(xiàn)學生的主體地位。
1、要看學生參與程度
（1）學生能不能積極參與和積極思考
（2）學生能不能主動探索、自由表達
（3）學生能不能善于合作、富于想象
（4）學生能不能敢于質(zhì)疑、興趣濃厚
2、要看學生學習狀態(tài)
（1）每個學生都能不能全身心的自始至終的以多種感官參與到教學之中。
（2）能不能積極主動的探索，求知欲強
（3）能不能傾聽、接受、修正他人的意見
（4）能不能獨立分析并解決實際問題
四、教學效果
（1）看是否達到教學目標
（2）能不能感受到成功的喜悅、師生滿意
五、要用發(fā)展眼光來評價每位教師的課堂教學
要評價結(jié)合提高，既要找到不足和改進，又要發(fā)現(xiàn)亮點。
六、評價還要注意教師的虛心態(tài)度和對教學的準備情況。
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