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初中科學教學中培養學生學習興趣的探究
初中科學教學中培養學生學習興趣的探究文/趙愛莉
摘 要：興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與實際學習的效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績一般都比較理想。初中科學作為一門綜合學科，包含了物理、化學、生物、天文、地理等學科的知識，使課程結構更具有均衡性、綜合性和選擇性，加強了課程內容與學生學習生活及現代化社會科技發展的聯系，更加注重對學生學習興趣的培養。教學過程中，也要做好對學生興趣的關注和培養。
關鍵詞：初中科學；課堂教學；興趣培養
學生能力的培養需要先從激發學生的興趣開始。精心保持和激發學生內心的學習愿望，初中階段是培養學生學習科學興趣的重要時期，讓學生具備初步觀察事物、分析事物以及解決實際問題的能力。因此，在初中科學教學中，教師要想方設法讓學生積極、主動地參與到教學的過程之中，這樣才能實現課堂教學效率的有效提升。
一、運用懸念誘導學生的興趣
懸念就是對于實際的一個問題沒有得到答案出現的一種焦慮的心理。這樣的心理活動是學生學習新知識的興趣來源，在初中實際的教學過程中，教師要充分地抓住學生的這種心理，結合科學的課程特點，運用恰當的懸念設置，誘導學生產生學習的興趣。比如，在實際的教學過程中，對于“酸的性質——硫酸”這一課的學習，教師可以設計并演示硫酸脫水炭化性質方面的實驗，在小的燒杯之中加入六分之一的白糖，在中間放置一根玻璃棒。把濃硫酸順著玻璃棒倒入燒杯之中，一會兒白糖會出現變黑的情況，并且會不斷地變大，最后會以玻璃板為中心構建一個黑色的蘑菇。
二、運用探究手段激發學生興趣
在初中教學中，培養學生科學學習的態度、科學的學習方法以及能力，都是科學教學的重要任務和目標。在實際教學過程之中，教師可以采取多種方式，運用實驗、操作、觀察、設計、討論等方式，來尋找問題的答案，進而探究新的知識，培養學生學習科學的興趣。這些環節都應該在教師的指引下，以實際的思維作為導線，實現視聽并用，思考和動手相結合，讓學生在課堂中，實現動口、動手和動腦的有機結合，讓學生的多種感官共同參與學習的過程之中。
比如，教師在講解“影響液體蒸發快慢的因素”時，為了實際弄清楚哪些因素會影響到液體出現蒸發，可以先讓學生結合自己的生活常識進行討論，引導學生提出假設，液體的蒸發實際快慢和液體的表面積相關，液體的蒸發快慢和其上方的空氣流動有關系，還和其液體的溫度和性質有關。在這些假設的基礎上，引導學生進行大膽的推論，然后依據不同的推論設計實驗，來驗證自己的推斷是否正確，最后根據實驗得出結論：液體實際的蒸發快慢和液體的表面積有關，而且表面積越大，蒸發越快，和上方空氣的流動有關，流動快蒸發快，液體的蒸發快慢還和液體的溫度相關，液體的溫度越高，蒸發越快，液體的蒸發還和液體的性質有關。這樣的方式讓學生的興趣和能力都得到了提高。
總之，在實際的科學教學過程中，可以采取多種方法和途徑，注重對學生學習興趣的培養，多方面、多層次地挖掘學生的潛力，引導和啟發學生的學習熱情，讓學生在學習的過程中，體會到學習科學的快樂，從而促進學生自覺、主動、積極地去進行學習，這樣教學活動就能達到事半功倍的效果。
參考文獻：
［1］趙安林。培養學生的問題意識 激發學生的探究興趣［Ｊ］。中學物理：初中版，2011（01）。
［2］劉羽。一切著眼于培養學生學習科學的興趣［Ｊ］。成才之路，2010（02）。
（作者單位 浙江省樂清市石帆一中）
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