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新課改下高中化學高效課堂探析
新課改下高中化學高效課堂探析作者/ 霍淑蓉
摘 要：在教育改革的巨大前提下，越來越多的學校和教師開始認同新的教育方式。近幾年，我國的教育教學和考試考核方式都有了變化，不再只注重學生的書本知識，更偏向于考查學生的創新能力，調動學生學習的自主性以及使學生能夠將理論知識用于實踐。而在這一前提下，高中化學也開始從傳統的教學方式向創新型教學方式轉變。
關鍵詞：高中化學；新課改；高效課堂
教學效率低一直是我國課堂教育中存在的問題，而在更加傳統的高中化學教育中這一現象更加明顯。因此，為了讓學生全面發展，使學生的思維不再局限于課本和理論知識，更加注重靈活性和創造性，教師也就越來越注重教學策略，著重于培養學生的創新能力和實踐能力。所以，高效課堂這一話題就不得不被提到一個重要的位置。教師創造一個輕松愉悅的教學氛圍，使學生更加投入，讓學生勇于提問、勇于探索、樂于思考，使學生真正地融于課堂，真正成為教學的主體，這就是高效課堂的最終理想與目標。
一、高中化學高效課堂的含義
高效課堂：顧名思義就是指以有效的教學手段和策略，提高教學質量，調動學生的積極性，使學生學習從被動變為主動，從旁觀變成參與，最大化地使學生吸收更多、理解更多所學的知識，能夠將所學的書本知識運用于實踐。新課改下高中化學就是秉承這一原則，讓學生擁有學習的動力，在教師的引導下，更加主動地學習和探索，激起學生的求知欲，使課堂更加活躍和融洽。這種高效課堂使教育更加人性化和合理化。在這種高效課堂中教育出來的學生也更加適應現代社會的要求。
二、新課改教育中存在的問題
很多學校是否能夠按照新課改的指示認真地履行實施這一方針政策是關鍵。因為高考的模式基本沒有發生改變，校方對于突然改變教學策略存在著疑慮，教師也未能立刻適應新的教學模式，這就使得新課改成了“紙上談兵”，未能落到實處。再者，學生常年在教室學習理論知識，實踐跟不上理論，使得學生想問題都過于理想化，動手能力不足，這也使得學生的創新能力受到限制。實踐是檢驗真理正確與否的唯一標準，沒有實踐的支持，學生不可能真正理解自己所學的書本知識，這也是在新課改中存在的一個重大問題。
三、靈活實施高中化學高效課堂的構建
新課改下高中化學高效課堂的實施需要教師的靈活指導，這就考查了教師的備課能力。教師不能受傳統教學的影響，應該積極創新，相同的知識在不同的地方出現，教師應該用不同的方式教育學生，使學生從多方面理解問題，不能再像以往“一言堂”的方式教育學生，要激起學生的主動求知欲，使學生在課堂上自主學習，主動探究。一味地提出問題和給出答案只會使學生的學習熱情減少，從而使學生思維僵化，養成“衣來伸手飯來張口”的習慣。因此，改變教學風格是一件勢在必行的事情。而高效課堂的靈活實施也有許多方法，目前最常用形式是小組學習制。在時間分配上是把每節課多數時間給學生自主學習和小組交流，教師只講其中的難點和重點，最后還用少量的時間進行本節課的教學反饋。這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能使學生互幫互助，增強學生之間的交流與合作，在互問互答中進一步理解所學知識，使高效課堂更加容易
實現。
四、高效課堂實施的方法
新課改下高效課堂怎樣實現，怎樣使理想變成實際，讓學生能夠主動學習，真正使學生能夠全面發展，培養出國家需要的人才，這個問題是每個教育工作者都必須思考的。
1.理論方面
（1）因材施教
教師必須明白，每個學生都是一個不同的個體，教育也應遵循這種特異性。千篇一律的教育模式只會使學生中的“貧富差距”加大，讓理解能力好、學習方法佳的學生更加優秀，而理解能力差、學習方法劣的學生更加不明白教師講的什么，使得這部分學生喪失了學習的信心和動力。因此，因材施教就顯得更加重要。
（2）從基礎演變
化學課堂教育都是一環扣一環的，基礎知識對于學生來說是比較容易掌握的。在掌握了這些之后，當碰到新的難的知識的時候，教師應該從淺入深地教導學生，把難的知識變成學生學過的較淺的知識，使學生更加容易接受和理解。這個方法還能調動學生的積極性，教師應在其中加以引導，讓學生主動對比其難易相似的兩種知識，還可以從中找出區別與聯系，使學生真正做到融會貫通。
（3）增強動手能力
化學教育本身就注重實驗，而在新課改這一號召下，實踐看起來就更加重要了。只注重理論知識的積累對于新時代的學生來說是不夠的，學生必須學會把理論知識運用到實際當中，這就要求學生有較強的動手能力。化學實驗中的各種反應直觀的感受比聽教師敘述更能讓學生記牢，也更能調動學生的積極性。要實現化學教育的高效課堂，增加動手能力是前提之一，也是更應該加強的部分。
2.具體的實施方面
（1）選好組長，培訓組長
化學教師應通過觀察選出熱愛化學、熱心化學服務工作的學生擔任每一小組的組長，在每一節課之前對組長進行適當的培訓，使他在課堂上能引領小組學生討論，只有小組每個成員都積極參與討論，每個人才會有進步。
（2）建立每個學生的化學檔案
把小組學生作業情況、考試情況都登記在冊，及時發現問題并作出指導，從中也讓學生去感受自己的進步。
（3）學會小結
可由組長組織，教師監督。引導學生從作業、從月考試卷進行分析總結。要盡量關注中差生，讓他們喜歡你、敬佩你，他們才會樂學，讓他們在一次次總結中找到和優生的差距，從而縮小差距，逐步變成優生。
參考文獻：
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［3］王國民。試論新課程背景下高中化學高效課堂的構建［J］。中小學教育，2012（2）：9-11.
［4］徐鳳鳴。論新課程理念下高中化學高效課堂的打造。化學教育學，2011（8）：45-47.
（作者單位 重慶市第二外國語學校）
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