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從“五法”入手，開展語文教學綜合性學習探究
從“五法”入手，開展語文教學綜合性學習探究——“讀、觀、說、動、寫”五法的綜合嘗試作者/鄭小青
摘 要：從“讀、觀、說、動、寫”的“五法”入手，開展語文綜合性學習的探索研究，促使學生的閱讀能力、觀察能力、口語表達能力、動腦動手能力、寫作能力逐步提高。
關鍵詞：閱讀興趣；觀察能力；觸景生情；親身體驗；錦上添花
《義務教育語文課程標準》明確指出：“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”我就這一綜合性學習進行了“讀、觀、說、動、寫”五種方法綜合能力的嘗試、探索、研究。
一、讓學生“讀”起來，培養學生的閱讀能力
著名的教育家葉圣陶說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”由此可見，在語文課堂教學中，重視并加強朗讀，是非常必要的。
1.教師范讀激發學生讀的興趣
“興趣是最好的老師。”要激發學生讀的興趣，教師聲情并茂地范讀，會使學生受到熏陶、感染，產生讀的欲望，從而達到對課文內容理解的目的。
2.教給學生讀的方法
教師應該教給學生讀書的方法。讀的方法多種多樣：有朗讀、默讀、分角色讀……朗讀要做到：不添字、不減字、不唱讀、不指讀，要有感情地朗讀，讓學生懂得讀中有抑揚頓挫、輕重緩急，還有高亢激昂。從讀書中感受語言文字美、語言意境美，從中受到美的熏陶。
3.靈活運用讀的形式
在教學中讀的形式多種多樣，我們運用得好，就能收到事半功倍的效果。
二、讓學生“看”起來，培養學生的觀察能力
1.多觀察，了解小動物的形狀
要寫好動物的外形，包括頭部、身軀、四肢、尾巴。這樣描寫某種動物就栩栩如生了。
2.多傾聽，收集各種聲音
平時多聽一聽風聲、雨聲、小鳥鳴叫聲、汽車的喇叭聲、機器的響聲等，對寫作大有用處。
3.多觀察，熟悉花草樹木的顏色
如，讀了《金色的草地》一文，引導學生觀察各種植物的顏色。通過認真觀察，熟悉了花草樹木的顏色：粉紅色的桃花、雪白的梨花、火紅的石榴花、金黃色的菊花……這樣就能生動、準確地描繪了花草樹木的顏色了。
三、讓學生“說”起來，培養學生的口語交際能力
1.讓學生從生活實際出發，提供說的空間
教師要讓學生說說發生在身邊的人和事，來培養學生的口語交際能力。最初學生說得可能不盡如人意，這時教師應給予適當的點撥和鼓勵，不要急于求成。
2.教給學生說的方法，讓學生會說
在學生有了說的欲望之后，教師應相機教給學生說的方法，讓學生把想要說的說好。
3.留給學生空間，讓學生愛說
學生掌握了一定的說的方法后，教師在教學中就要讓學生多說，自由地說。教師對每一種說法都應給予肯定和表揚。這樣，通過學生不同角度地說，拓寬學生的思維空間，使他們學會從不同角度看問題。
四、讓學生“動”起來，培養學生多方面的才能
在小學語文教學中，讓學生動起來，一方面可以培養學生各種才能，另一方面可以活躍課堂氣氛。那么，通過什么途徑讓學生動起來呢？（1）讓學生畫一畫、演一演、唱一唱。（2）讓學生親身體驗，親自實踐。
五、讓學生“練”起來，培養學生的寫作能力
1.在課堂上動手學做
如，在課堂上開展“做拼盤比賽”活動，讓學生仔細觀察參加比賽的同學怎樣切水果，怎樣在盤子里放水果，怎樣吃？特別注意他們的動作、神態、語言。學生當場寫起作文就生動、具體了。
2.把實物搬進課堂
如，把一盆月季花搬進課堂，讓學生觀察干、枝、葉、花的形態、顏色，展開合理想象，這樣寫作內容就充實了。
3.讓表演走進課堂
如，表演《拔蘿卜》的節目，讓學生觀察老公公、老婆婆怎樣拔，大家怎樣幫助拔，最后怎樣把蘿卜拔起來。學生看到這種表演場面，再結合自己的思考、想象，寫作文就容易了。
4.讓實驗走進課堂
語文課堂結合自然課進行觀察實驗，如，摩擦起電、風力實驗、壓力實驗等，讓學生觀察實驗，了解科學道理，他們寫作文就能得心應手了。
5.把錄像搬進課堂
如，把春游、秋游、參觀訪問等各項活動的錄像在課堂播放，再現當時當地的情景，教師適當點撥，明確重點，從而點燃學生寫作的火花。
總而言之，通過“讀、觀、說、動、寫”語文綜合性學習的探索，學生的閱讀能力、觀察能力、口語表達能力、動腦動手能力都有了明顯的提高，寫作能力更是錦上添花。
（作者單位 福建省浦城縣實驗小學）
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