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靜聽(tīng)“花”開(kāi)，讓傾聽(tīng)為孩子插上翱翔的翅膀
靜聽(tīng)“花”開(kāi)，讓傾聽(tīng)為孩子插上翱翔的翅膀四川省三臺(tái)縣蘆溪小學(xué) 徐珍珠
【摘 要】?jī)A聽(tīng)是一門學(xué)問(wèn)，傾聽(tīng)是一門藝術(shù)，傾聽(tīng)更是一種欣賞，只要教師在傾聽(tīng)時(shí)真誠(chéng)熱情，耐心等待，同時(shí)做好榜樣示范，就能為孩子們插上翱翔的翅膀。
【關(guān)鍵詞】?jī)A聽(tīng) 尊重理解 耐心等待 榜樣示范
傾聽(tīng)就是主動(dòng)地聽(tīng)、認(rèn)真地聽(tīng)、耐心地不急不躁地聽(tīng)。傾聽(tīng)是對(duì)他人的一種恭敬，一種尊重，一份理解，一份虔誠(chéng)……傾聽(tīng)是心的接受，是熱的傳遞……傾聽(tīng)是智者的寧?kù)o……一個(gè)愿意傾聽(tīng)且善于傾聽(tīng)的教師會(huì)讓學(xué)生感到親切，學(xué)生愿意跟他交談，使師生關(guān)系變得親切、友好，還能為學(xué)生插上翱翔的翅膀。
一、尊重理解——點(diǎn)燃孩子心中的希望
傾聽(tīng)是一門學(xué)問(wèn)，傾聽(tīng)是一門藝術(shù)，傾聽(tīng)更是一種欣賞，教師的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和欲望，讓傾聽(tīng)為孩子插上翱翔的翅膀。
記得有一次在上公開(kāi)課“傾斜的傘”時(shí)，由于是借班上課，因此對(duì)學(xué)生的情況不太了解。當(dāng)我問(wèn)到“你覺(jué)得外公是一個(gè)怎樣的人”時(shí)，孩子們都紛紛舉手，回答了我預(yù)設(shè)的答案：“外公是一位慈祥的老人”、“外公是一位疼愛(ài)丹丹的老人”……此時(shí)我注意到了在講臺(tái)右邊一個(gè)不起眼的小男孩，他沒(méi)有舉手，但從他熱切的目光中我讀懂了他想表達(dá)，于是，我不假思索地請(qǐng)他來(lái)回答。“外公是一個(gè)很笨的人……”他大聲回答到，我一下子蒙住了，這可不是我預(yù)設(shè)的答案啊，我有些后悔抽他答問(wèn)，但礙于面子，我還是微笑著說(shuō)：“你的見(jiàn)解很獨(dú)特，能告訴老師原因嗎？”他立即回答：“外公家只有一把雨傘嗎？為什么他要和丹丹共用一把傘呢？他從家走的時(shí)候多帶一把傘，不是不會(huì)淋濕自己了嗎？外公真笨。”我一時(shí)語(yǔ)塞，只草草說(shuō)了句：“你的思維很細(xì)密，相信你是一個(gè)心思細(xì)膩的孩子，但此時(shí)，老師也無(wú)法回答你的疑問(wèn)。相信你會(huì)和你的同學(xué)課后去尋找答案的，對(duì)嗎？”小男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，坐下了，我也就狼狽收?qǐng)觯M(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了。事后聽(tīng)他的語(yǔ)文老師講，那個(gè)男孩原本成績(jī)很差，學(xué)習(xí)也不積極，一般了解情況的老師都不會(huì)抽他發(fā)言，可我的舉動(dòng)改變了他，公開(kāi)課那天晚上，他寫了一篇日記：“從來(lái)沒(méi)有一個(gè)老師聽(tīng)我回答問(wèn)題，今天老師還表?yè)P(yáng)了我。原來(lái)我也是被重視的，我會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)的……”
二、耐心等待——給予孩子自信的力量
“耐心是一種品德，是取得教學(xué)成功的理所當(dāng)然的必備條件。”耐心等待，這樣不僅能凈化孩子的心靈，還能為孩子撐起一片晴朗的天空。
在我班上有一個(gè)稍微有些口吃的孩子，這孩子一直不太愛(ài)說(shuō)話，怕招來(lái)別人的嘲笑。在教學(xué)“難忘的八個(gè)字”時(shí)，我提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“文中難忘的八個(gè)字是哪八個(gè)字？”這問(wèn)題只需要回答“我愿你是我的女兒”就行了，當(dāng)時(shí)幾乎全班的孩子都舉起了手，我掃視了一下全班，發(fā)現(xiàn)只有他沒(méi)有舉手，為了鼓勵(lì)他，我點(diǎn)了他的名字。他怯生生地站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴的說(shuō)：“我——我愿——我愿你……”還沒(méi)等他說(shuō)完，教室里便想起了一陣嘲笑聲，他的臉羞得通紅，無(wú)助的望著我，我一邊用手勢(shì)示意孩子們安靜，一邊說(shuō)：“請(qǐng)大家做一個(gè)文明的傾聽(tīng)者。”教室里頓時(shí)安靜了下來(lái)，他繼續(xù)用斷斷續(xù)續(xù)的聲音回答““我——我愿——我愿你——我愿你是——我愿你是我的——我愿你是我的女兒。”當(dāng)最后一個(gè)字音剛落的時(shí)候，我為他鼓起了掌，掌聲帶動(dòng)了孩子們，全班響起一陣熱烈的掌聲。他激動(dòng)極了，含淚坐下。就這樣，這個(gè)孩子變得開(kāi)朗自信了，偶爾會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了。我班的孩子也由于我的點(diǎn)撥而成了“友好的傾聽(tīng)者”，不管上什么課，他們?cè)僖膊浑S意打斷別人的發(fā)言了。
三、榜樣示范——成就孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣
孩子的模仿心極強(qiáng)，教師在要求學(xué)生當(dāng)一名文明的傾聽(tīng)者的同時(shí)，自己首先要做到以身作則。
可是，在我們的教學(xué)活動(dòng)中，有多少教師認(rèn)真傾聽(tīng)了學(xué)生的回答呢？特別是在公開(kāi)課上，教師懷里揣的是教案，腦中想的是下一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言不耐心聽(tīng)，不加以辨析。即使學(xué)生回答中明顯的錯(cuò)誤，老師也會(huì)充耳不聞，甚至還笑著鼓勵(lì)：“你說(shuō)得真好！你真聰明！”前不久，我聆聽(tīng)了一位骨干教師的示范課，她的教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)接一環(huán)，絲絲入扣，課堂精彩紛呈，可我注意到當(dāng)有位學(xué)生回答“秋天到了，金黃的油菜花開(kāi)滿了田野，小蜜蜂在花叢中忙著采蜜”時(shí)，這位老師不但不及時(shí)糾正，還一臉喜悅，微笑著說(shuō)：“你真會(huì)觀察！你表述的真清楚！”天哪，這不是誤人子弟，給學(xué)生錯(cuò)誤的信息嗎？試問(wèn)：這位教師真的認(rèn)真傾聽(tīng)了學(xué)生的回答了嗎？她的腦中只想著下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只想著多給孩子贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。殊不知，學(xué)生固然需要鼓勵(lì)，但不加辨析的盲目鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生無(wú)法明辨是非，也許會(huì)讓孩子在錯(cuò)誤的道路上漸行漸遠(yuǎn)。
因?yàn)閷W(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，都不能在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，想其他的事，更不能輕易打斷學(xué)生的發(fā)言……做一個(gè)善于傾聽(tīng)的智慧的老師，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。
“一沙一世界，一花一天堂。”一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)天堂、一個(gè)世界。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、探索者。”在學(xué)生的精神世界中，這種需要尤為強(qiáng)烈。傾聽(tīng)，就能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、滿足學(xué)生內(nèi)心這種需要的基礎(chǔ)。讓我們懷著深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛(ài)心，張開(kāi)我們的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。讓我們做一個(gè)睿智的傾聽(tīng)者，靜聽(tīng)“花”開(kāi)！
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