淺談“留守兒童”的班級管理

淺談“留守兒童”的班級管理

　　淺談“留守兒童”的班級管理
　　
　　廣西都安縣初級中學(xué) 林培坤
　　
　　【摘 要】“留守兒童”是新時(shí)期下出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體，由于這個(gè)群體的家庭監(jiān)管不到位、社會不良影響因素較多，使他們在心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)生活上都有各種各樣的問題。本文從心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)方面，探究了“留守兒童”的班級管理的一些策略。
　　
　　【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理健康　學(xué)習(xí)習(xí)慣　培養(yǎng)
　　
　　隨著改革開放的深入，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著城鄉(xiāng)“二元結(jié)構(gòu)”及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)村出現(xiàn)大量的剩余勞動力進(jìn)城務(wù)工，進(jìn)城農(nóng)民工的子女大多數(shù)都留在農(nóng)村，于是出現(xiàn)了一個(gè)特殊的未成年人群——“留守兒童”。“留守兒童”這樣一個(gè)特殊的群體由祖輩或相關(guān)親戚監(jiān)護(hù)，家長與孩子的溝通、交流較少，并疏于對孩子的管理，更談不上對孩子進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面較同齡兒童相比，存在問題較多，且十分突出。大多數(shù)孩子的心理發(fā)展存在一定的障礙，譬如偏激、叛逆、自私、自卑等極端情緒。這些不良情緒會影響其心理健康，進(jìn)而嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和生活。關(guān)心關(guān)愛留守兒童，促進(jìn)留守兒童的健康成長，應(yīng)成為全社會的共同責(zé)任。因此，對“留守兒童”的班級管理工作就顯得格外的艱巨和重要。下面，就“留守兒童”的班級管理的方法策略，簡單談?wù)剛�(gè)人的一些看法。
　　
　　一、加強(qiáng)感情交流，促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展
　　
　　心理健康問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題。由于外出打工的父母沒有時(shí)間顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。同時(shí)監(jiān)護(hù)人的過分溺愛和遷就，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成花錢大手大腳、逃學(xué)上網(wǎng)、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，從而使學(xué)生形成自私、孤僻、暴躁、蠻橫的不良行為習(xí)慣。針對這些特點(diǎn)，我們可以利用班會課就“勤儉節(jié)約的重要性”展開討論，讓他們養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并按計(jì)劃開展豐富多彩的第二課堂活動，豐富學(xué)生的課余生活。例如定期舉辦圖書角、手抄報(bào)、美術(shù)沙龍這些活動，這不僅能填補(bǔ)學(xué)生心靈的空白，而且也可讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，經(jīng)常開設(shè)心理健康講座，定期對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過程中不斷鼓勵他們發(fā)表內(nèi)心的看法，遇到問題及時(shí)和同學(xué)老師溝通，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，覺得教師在內(nèi)心上關(guān)愛他們。還可以開展感恩教育，讓他們知道自己成長過程中得到許多人的幫助，從而產(chǎn)生報(bào)恩之心。
　　
　　二、開展賞識教育，樹立留守兒童的自信心
　　
　　自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。那么如何樹立留守學(xué)生的自信呢？
　　
　　首先，我們應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是一個(gè)最基本性的評價(jià)。其次，我們要擁有一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生身上的才能。如有些學(xué)生的思維能力欠佳，但動手能力很強(qiáng)，如果他們沒有考上大學(xué)而成為了一名出色的計(jì)算機(jī)維修工，你能說他們不成功嗎？所以，我們應(yīng)該全面關(guān)注班級的每一個(gè)學(xué)生，千方百計(jì)地挖掘留守學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內(nèi)心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。第三，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵性的環(huán)境，給留守學(xué)生定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。通過賞識教育可以讓孩子覺醒，甩掉壓在身上無形的自卑巨石。
　　
　　面對留守兒童，每一名教育工作者都應(yīng)該用愛心、耐心和恒心去幫助他們，走進(jìn)他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童生活在充滿愛的陽光里，多一份燦爛，多一份感動。讓他們以熱情﹑積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)上來。
　　
　　三、加強(qiáng)日常管理，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成
　　
　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保障。由于長時(shí)間缺乏家庭關(guān)愛和教育，大多數(shù)留守兒童孤獨(dú)感強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)在不能主動學(xué)習(xí)，沒有主動看書、預(yù)習(xí)、閱讀的習(xí)慣，常違反課堂紀(jì)律，消極怠課，不認(rèn)真聽講，不按時(shí)完成作業(yè)，不做家庭作業(yè)，逆反心強(qiáng)，做事不認(rèn)真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在對留守兒童的發(fā)展是極為不利的，作為班主任，我們應(yīng)該多角度多舉措加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)留守兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。
　　
　　1.排除一些潛在的不利影響，讓留守兒童有更多的機(jī)會把心思放到學(xué)習(xí)上來。我們班主任一定要認(rèn)識到，學(xué)生的最主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，我們要做的工作，重點(diǎn)就是千方百計(jì)地讓學(xué)生們把心思更多地用到學(xué)習(xí)上來，要做到這一點(diǎn)，在日常的管理中，我們就得想方設(shè)法切斷一切不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響源。比如，我們可以就以下方面做一些工作：①加強(qiáng)對學(xué)生的手機(jī)的管理。②加強(qiáng)上網(wǎng)引導(dǎo)，讓“留守兒童”學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。
　　
　　2.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念。我們班主任，除了自己的課要嚴(yán)格要求學(xué)生外，還要經(jīng)常性地對課堂進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象要及時(shí)予以批評指正，日常的嚴(yán)格要求，將有助于良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律觀念的形成。
　　
　　3.開展班級活動，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。要使學(xué)生具有良好的各方面的習(xí)慣也只能在具體的訓(xùn)練實(shí)踐過程中得到培養(yǎng)。因此，我們要經(jīng)常組織各種班級活動，鍛煉留守兒童頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，增強(qiáng)留守兒童具備良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的意識。
　　
　　4.利用激勵機(jī)制，讓“留守兒童”對學(xué)習(xí)倍感興趣。每一個(gè)人都有被他人和社會認(rèn)同的需要，而贊美與激勵的實(shí)質(zhì)就是滿足人的這種心理需要，使之取得更高的工作效率。因此，班主任在日常管理中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)“留守兒童”的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定贊揚(yáng)。學(xué)生受到這種激發(fā)和鼓勵后，就有巨大的動力，就會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出最大的積極性、主動性和創(chuàng)造性，爭取進(jìn)步。
　　
　　5.成立互助小組，促進(jìn)“留守兒童”全面發(fā)展。班級是一個(gè)大家庭，要讓“留守兒童”學(xué)習(xí)上有更大的發(fā)展，必須發(fā)揮班集體的力量。我們班主任應(yīng)有針對性地組織各種互助小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫互助，共同進(jìn)步。進(jìn)而將這種互幫互助延伸到學(xué)生學(xué)校生活的各個(gè)方面，讓“留守兒童”全面發(fā)展。
　　
　　總之，對于“留守兒童”這個(gè)特殊的群體，我們班主任有責(zé)任有義務(wù)在班級管理工作中予以進(jìn)一步地關(guān)愛，用我們的愛心和責(zé)任心去關(guān)注“留守兒童”，我們的班級管理水平就會躍上一個(gè)新的臺階。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　1.任運(yùn)昌，莫為留守兒童貼上“污名標(biāo)簽”， 《中國農(nóng)村教育》，2008，（4）
　　
　　2.田景正，關(guān)于農(nóng)村“留守兒童”教育問題的思考，《當(dāng)代教育論壇》，2006（5）
　　
　　3.《賞識你的學(xué)生》，孟繁華主編，海南出版社2006年出版。

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