- 相關推薦
班級管理“法”“儒”“道”
班級管理“法”“儒”“道”四川省會東縣馬龍鄉伉儷小學 祿學周
法家、儒家、道家思想是我們中華民族的寶貴精神遺產，古往今來，無數政治家、軍事家、商人、學者都從中不斷汲取營養，學以致用，這筆財富為我們中華民族社會的進步與發展、精神文明的燦爛與輝煌提供了不竭動力和源泉。我們教育工作者特別是班主任也應該充分繼承并運用這筆寶貴的精神財富，讓其在班級管理方面發揮應有的指導作用。
根據法家、儒家、道家的思想理念，我把班級管理分成三個階段，分別為依法定班、用儒教班、憑道樂班。
一、第一階段，依法定班
班級剛剛組建時由于同學們剛剛聚合在一起，班級的組織性紀律性都很差，這一階段適合用“法家”思想來管理班級。
心理學研究表明，個體在發展過程中，在某一個時期，對外界刺激特別敏感，容易受外界的影響而獲得某種能力或行為習慣，如果錯過這個時期，這種能力或行為習慣就很難形成。這一時期通常被稱為教育的“關鍵期”。班級管理的關鍵期是新生剛入學和每個學期剛開始的時候。在新組建的班級中，同學之間、師生之間比較陌生，學生心中還沒有形成班集體的概念，這時學生的學習、生活、活動都要靠班主任的直接組織和指導。實踐證明，在這一階段班級中如果沒有嚴明的規章制度和組織紀律，就很容易出現松弛、渙散現象。這時班主任要把養成教育放在首位，建立完善的班級規章制度，對學生的學習、生活提出切實可行的要求，使學生懂得生活在集體中應該做什么、允許做什么、禁止做什么、哪些該表揚、哪些該批評，并對學生的表現進行嚴格的檢查、評比、總結， 也就是合理訂法，嚴格執法，依法管班，這里的法即“學生守則”“學生行為規范”，最好為班級具體的結合實際的管理獎懲量化制度。制定班級的具體量化管理制度更結合班級實際，更加明確了什么是好與壞，什么是對與錯，更具有可操作性，更有利于對學生階段性的評價。它有效避免了一事一評，對學生存有偏見、以偏概全。嚴格執法，違法必究，并非要體罰傷害學生，而是要以人為本，本著提醒、督促、完善、修正的宗旨去教育學生。如對違紀同學罰背班級管理規范，罰違紀同學課余做義務勞動，讓違紀同學課余擔當班級守紀義務宣傳員，在班級開展批評與自我批評等，通過這些執法過程來嚴肅班級紀律，讓班級在最短的時間里穩定秩序。
二、第二階段，用儒教班
這時班級嚴明的紀律已形成，班級的秩序已穩定，但此時學生的許多行為是被動的，甚至是許多同學對班級的制度乃至班主任的做法頗有微辭，這時適合用“儒”家思想來教化班級。
班主任要擇取“儒”家思想文化的精華并結合現代教育的理念從“仁”“義”“禮”“智”“信”等角度給學生注入品質、注入精神、注入思想。用思想去引領學生，化學生被動為主動，讓學生積極主動的去調整自己的言行舉止。這時要充分發揮主題班會的教育作用，力爭每次主題班會要開得讓學生受到思想的啟迪、心靈的滋潤，同時充分重視和利用點滴的課余時間潛移默化、潤物無聲的教育，如上午大課間的勵志班歌演唱（水手、壯志雄心、隱形的翅膀、感恩的心等），下午午自習前的班級勵口號宣讀，晚自習前的故事演講，晚自習的優秀文章閱讀等，但不管什么樣的形式都要扣住“勵志”、“感恩”、“勤奮”、“守紀”等主題，通過不分時間不拘形式的教育培養優秀的“班級思想”、“班級精神”、“班級氣質”、“班級習慣”等，進而也培養了班級的“凝聚力”與“向心力”，班級的“自豪感”與“自信心”。
三、第三階段，憑道樂班
這時班級已培養成良好的班風班貌，班級已形成組織性、紀律性、向心力、凝聚力，班干部已能各司其職，各負其責。這時班主任應從班級管理的具體事務中抽身而退，放心放手讓班干部去組織管理班級事務，班主任無為而治做一個班級事務的旁觀者，時不時提個醒，敲敲邊鼓即可。
班主任可以把勻出的更多自由時間放在知識充電及教育教學反思與研究中來，把自己學到的、看到的、想到的、悟到的先進的教學與管理的思想理念再運用到班級教學及管理中來，讓班級始終處于一種不斷進步、不斷優化的良性循環過程中，讓作為班主任的自己在班級管理中也不斷獲得成功的快樂。
三個階段、三種思想并不是孤立存在、涇渭分明的，而是相互交融、以誰為主的問題，并且也可以時不時有一個小循環。我相信只要把我們古代先賢的這些先進思想運用于我們的教學與管理中，我們的教育一定會更加和諧穩定，我們的成果一定會更加的耀眼奪目，我們教師一定會更加的幸福快樂，我們的學生一定會更加優秀出色！
【班級管理“法”“儒”“道”】相關文章：
朱敦儒經典詩詞09-28
班級管理心得-07-14
班級管理的心得01-02
班級管理創新08-19
班級管理心得02-23
班級班級管理心得體會02-20
小學班級管理心得11-23
班長管理班級心得08-27
淺談職高班級管理08-20
淺談班級管理藝術08-19