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歷史與社會教學中如何培養學生的自主提問意識
歷史與社會教學中如何培養學生的自主提問意識文/葉劍東
摘 要：從學生學習方式入手，從三個方面闡述了初中歷史與社會教學中如何培養學生的自主提問意識：課堂提問要給學生一個寬松的空間；課堂問題的設計必須符合學生生活實際情況；課堂提問的形式要靈活多樣。
關鍵詞：課堂教學；自主提問；意識
學生自主提問意識是歷史與社會教學中培養學生自主合作探究學習的主要方法。沒有提問的課堂是不完整的課堂；沒有提問的課堂會失去教與學的雙邊活動；沒有提問的課堂會失去生機和活力。因此，課堂中要充分發揮學生的主動性和積極性，培養學生的創新精神和創新能力，提高學生自主提問的意識。本人認為可以通過三方面的措施來更好地提高課堂的提問意識。
一、課堂提問要給學生一個寬松的空間
課堂教學中，力爭創造和諧、民主、活躍的課堂氛圍，給學生一個提出問題的寬松平臺。只有在這樣的學習氛圍中，學生的思維才能被激活，學生才能暢所欲言，才能激發學生的自主提問意識、探究問題的興趣。否則，就會扼殺學生的自主提問意識，挫傷學生自主提問的積極性。
要想讓學生的思維之花常開，提問之果常結，必須經常鼓勵學生并給他們營造寬松和諧的課堂環境。只有這樣，才能激活他們的積極思維，讓他們隨時打開想象的大門，提出更多、更好、更有價值的問題。
二、課堂問題的設計必須符合學生的生活實際情況
培養學生認識社會、適應社會、參與社會和改造社會的能力。學生自主提問要以學生的生活為基點，教學中只有指導學生聯系實際、聯系生活，提出問題、分析問題，才能進一步激發學生的學習熱情，更好地理解知識，發揮創造才能，逐步掌握一定的分析解決問題的能力，也才能更好地提高學生自主提問的意識能力。
如，學習九年級歷史與社會《中國資源問題》時，課本的標題是我國既是資源“大國”又是資源“小國”。我要求學生根據標題，自主提出問題如為什么說我國既是資源“大國”又是資源“小國”呢？既然是個資源“小國”，那么根據生活實際，請你們談談怎樣才能更好地節約資源，合理地利用資源。每位學生根據自己的實際情況積極主動地回答各種措施，使學生對問題的理解更深切，而且提出的有些措施是我們想都沒有想到的。
學生通過生活實踐和身邊的所見所聞，可以提出更多更好的符合自主提問的意識，實際生活的問題，達到在自主提問中，理解知識，加深知識。
三、課堂提問的形式要靈活多樣
為了提高學生的自主提問意識，教師在課堂教學中提問的形式要靈活多樣，引起學生的興趣，達到教學目標。因此，課堂教學提問中，需要創設問題情境，采用情境啟發的方式，先提出一系列啟迪學生思維的問題，抓住知識間的內在聯系，創設情境，用疑問開啟學生思維的心扉，從而點燃其思維火花，培養其問題意識，引發學生自主提問。
作為教師，要努力調整自己的課堂教學策略，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，強化學生的自主問題意識，挖掘潛能，展示個性，培養學生的創新精神和創新能力，使所有的學生在“自主提問意識”中發展，在探究中提高。
參考文獻：
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