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淺談如何上好小學數學課
淺談如何上好小學數學課葉果蘭
山西太原古交四小（030200）
從教十幾年，我認為要想上好數學課，應從以下幾方面做起。
1認真備課，做好充分準備
特級教師斯霞曾說過：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰役，我總是反復推敲，直到自己比較滿意為止”作為教師的我們，在上課之前要備好課，在備課時要認真鉆研教材教法，針對本班學生特點，選擇適合的方法，多與同事交流探討，選取最優化的教學設計。
2教學時要創設情景，激發學生學習興趣
“興趣是最好的老師。”教學中教師要創設生動有趣的情景，激發學生的興趣，使學生的注意力集中起來，主動承擔學習任務，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權。創設教學情境，就是在教學內容和學生求知心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與教學有關的情境過程。有效的教學情境能撥動學生的思維之弦，激發學生的思維火花，凝聚學生的注意力，喚起學生的好奇心、求知欲和創造力。
如我在教學《找規律》這課時，先創設情境，出示一個禮品盒，讓學生猜猜老師給大家帶來什么禮物，學生的積極性得到充分調動，都積極地搶答，課堂氣氛非常活躍，學生都投入到學習之中。在接下來的環節中通過學生自己有規律的排隊從而加深了對一一間隔排列的理解 ，為學習新知作了有力的鋪墊。學習新知識時，結合書中給定的情景圖，做成課件，學生興趣盎然，都愿意去探究，再加之課堂練習也是學生感興趣的，所以整堂課，學生的積極性都很高，知識掌握得較好。
3要給學生動手實踐，合作交流的機會
課程標準中指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師要讓學生在具體的操作中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流，教師給予適當的幫助和指導，善于選擇學生提出的意見中有價值的問題，引導學生開展討論，在討論中尋找問題的答案。如在教學找規律這節課時 ，通過觀察情景圖找出三組一一間隔排列的事物，并在小組內一起完成找規律工作表后交流匯報自己發現的規律，找到規律后去驗證規律時通過擺小棒與圓片，從而進一步驗證規律 ，可以說找規律——驗證規律——應用規律去解決問題，都是在學生自主探索、動手操作、合作交流中完成的。正因為是自己動手實踐過的，在課后的測試中，學生答題情況較好。
4建立和諧、民主、平等師生關系
和諧、民主、平等的教學氛圍，能最大限度發揮學生學習的主體性，使學生敢于參與，主動參與。真正體現學生的主體地位，老師的主導作用。”如我在教學《生日快樂》這節課時，在第二環節中通過猜四個小朋友的生日，既然要猜，就要說出你的理由，看是游戲，實則需要對著單元知識的理解與應用，學生在這一環節中同時把前面所學知識進行了回顧與整理，而且這一環節的學習，作為教師的我沒有過多的進行講解，所有知識都是學生在猜得過程中加以回顧，把學生放到了主體地位，教師起了一個主導作用，成為學生學習的組織者、引導者與合作者。
5練習設計要與學生生活緊密聯系
《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。學的目的是要用，在教學中，要讓學生明白數學來源于生活而要運用于生活。這樣才能使學生更愿意去學數學，真正達到課標的要求。如在找規律這課時，課后練習選取的都是與學生生活密切聯系的，如鋸木料，布置教室。爬樓梯用的時間等等，通過練習學生明白學數學的目的是要用數學。
總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。
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