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如何發(fā)展幼兒的思維能力
思維能力是指人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。下面是小編為大家整理的如何發(fā)展幼兒的思維能力，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
如何發(fā)展幼兒的思維能力
在計(jì)算教學(xué)中，我們既要從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，又要促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，更重要的是讓幼兒在操作具體材料的過(guò)程中進(jìn)行探討，通過(guò)自己的思維活動(dòng)，達(dá)到在頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。抓住幼兒不正確的思維進(jìn)行辨析，啟發(fā)幼兒正確的思維，是提高教學(xué)效果的一種有效途徑，但有些教師卻常常忽略這點(diǎn)。下面，我就平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、在直觀形象的基礎(chǔ)上，著力講清概念
在計(jì)算教學(xué)中，教師憑借事物的具體形象或直觀的教具，由淺入深地講解概念，使幼兒由形象思維過(guò)渡到抽象思維，促進(jìn)其思維的發(fā)展。
我在大班聽(tīng)了一堂“求兩差數(shù)”的計(jì)算課。上課開(kāi)始，教師先出示一張畫(huà)有7只蹲著的青蛙的圖片，然后出示一張畫(huà)有5只跳起的青蛙的圖片，問(wèn)幼兒：“蹲著的青蛙多，還是跳起的青蛙多？”幼兒回答：“蹲著的青蛙多。”教師又問(wèn)：“蹲著的青蛙比跳起的青蛙多幾只。”幼兒回答：“蹲著的青蛙比跳起的青蛙多兩只。”教師問(wèn)：“你是用什么方法算出的？”幼兒回答：“用加法算的。”這時(shí)，幼兒出現(xiàn)了不正確的思維，錯(cuò)把“多”理解為“加”。
通常，在計(jì)算教學(xué)中，教師總是先教加法。幼兒就很容易把加法與增加這個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)認(rèn)識(shí)，繼而認(rèn)為“多”就是“增加”，所以把這類(lèi)應(yīng)用題回答成用“加法”運(yùn)算，這是幼兒在學(xué)習(xí)“求兩數(shù)差”中的“負(fù)遷移”。
如何克服學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移是孩子思維發(fā)展的關(guān)鍵。方才幼兒回答用加法運(yùn)算，不妨讓他列出算式5+2=7，然后讓幼兒回答算式中每個(gè)數(shù)字各代表的意思，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)算式中的錯(cuò)誤。如果幼兒回答不出，教師可再啟發(fā)：“除用加法外，還有什么辦法可使兩張圖里的青蛙一樣多？”這樣，幼兒回答問(wèn)題就簡(jiǎn)單得多了。
二、教會(huì)幼兒正確思維，要有教師正確引導(dǎo)
幼兒正確思維的形成，要靠教師的引導(dǎo)，特別是幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤思維時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。瑞士著名心理學(xué)家皮亞說(shuō)：“只要幼兒的思維是前邏輯的，它就總是不可逆的。當(dāng)他完成一個(gè)任務(wù)而搞錯(cuò)的時(shí)候，他還知道如何回到它原來(lái)的起點(diǎn)去。”所以，在幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤思維時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以引導(dǎo)，防止幼兒一錯(cuò)再錯(cuò)。
在教小朋友認(rèn)識(shí)數(shù)6后，一位教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題（這時(shí)黑板上有5只貼絨小白兔，6只貼絨小鴨子）：“白兔多，還是小鴨子多？”幼兒回答：“小鴨子多。”老師又問(wèn)：“有什么辦法可使小白兔和小鴨子一樣多。”一幼兒答：“再添上一只小白兔。”老師再問(wèn)：“還有什么辦法。”又一幼兒回答：“去掉一只小鴨子。”這種在兩數(shù)中找平衡的提問(wèn)，不僅加深了幼兒對(duì)數(shù)6的認(rèn)識(shí)，而且把5添上1是6,6去掉1是5的簡(jiǎn)單加減思維植入了幼兒心中。
提高幼兒的思維能力方法
一、思維能力的定義
人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問(wèn)題，總要"想一想"，這種"想"，就是思維。它是通過(guò)分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過(guò)程，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)及解決問(wèn)題的。我們常說(shuō)的概念、判斷和推理是思維的基本形式。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是人類(lèi)的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，都離不開(kāi)思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。
思維能力是人的一種精神活動(dòng)能力，是智力的核心。培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)開(kāi)拓孩子的智慧極為重要。
二、幼兒思維發(fā)展的階段
兒童思維的發(fā)展分為三個(gè)階段：動(dòng)作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。
動(dòng)作思維階段
桌上放著一個(gè)蘋(píng)果，寶寶矮小夠不著，怎么辦呢?這時(shí)候?qū)殞毎l(fā)現(xiàn)他旁邊有凳子，于是把凳子搬過(guò)來(lái)，自己爬上去，成功地把蘋(píng)果拿到手。孩子學(xué)會(huì)借助別的東西來(lái)達(dá)到自己的目的。是從不斷的操作過(guò)程中理解的。 不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無(wú)章、漫無(wú)目的的，以后在不斷的操作過(guò)程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。
具體形象思維階段
三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感。這也是為什么用數(shù)字加減，孩子反應(yīng)不過(guò)來(lái)，但是用實(shí)物舉例子，就容易理解。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類(lèi)和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長(zhǎng)和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫(xiě)字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒(méi)有好處。
三、提高寶寶思維能力的方法
1、推陳出新訓(xùn)練法
拿出一支鉛筆，問(wèn)寶寶："鉛筆可以用來(lái)做什么啊?"除了寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)，鉛筆還有什么用途呢?推陳出新法就是看到、聽(tīng)到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性。家長(zhǎng)們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然寶寶的答案千奇百怪，但是他的發(fā)散思維能力是一般大人比不上的。
2、聚合抽象訓(xùn)練法
撲克牌有4個(gè)類(lèi)型的牌，點(diǎn)數(shù)4有黑桃，紅桃，梅花和方塊。讓寶寶從四張不同花色的牌中找出他們的共同點(diǎn)。這就是對(duì)寶寶聚合抽象的簡(jiǎn)單訓(xùn)練。
跟寶寶一起玩拼圖。將一堆十分混亂、毫無(wú)頭緒的圖塊，拼組成固定的、一塊都不能錯(cuò)的美麗圖案，確實(shí)是一項(xiàng)需要具有敏銳的觀察力和相當(dāng)?shù)哪托牟拍芡瓿傻墓ぷ鳌Ｔ谙嗷o(wú)關(guān)的畫(huà)片中，尋找能夠連接的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)寶寶的思維能力是非常好的鍛煉活動(dòng)。
把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)"聚合"起來(lái)，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺(jué)上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn);其次要從感覺(jué)到共性問(wèn)題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征;再次，要對(duì)抽象出來(lái)的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
3、循序漸進(jìn)訓(xùn)練法
準(zhǔn)備一次野炊，讓寶寶參與到野炊的準(zhǔn)備活動(dòng)中來(lái)。問(wèn)寶寶："明天去哪里野炊?""某某公園""怎么去?""爸爸開(kāi)車(chē)去。""要帶什么東西?"……
這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)寶寶的思維很有裨益，能增強(qiáng)寶寶的分析思維能力和預(yù)見(jiàn)能力，能夠保證寶寶事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來(lái)。
四、培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的三大技巧
1、說(shuō)話(huà)時(shí)的因果關(guān)系
因?yàn)楹矚g問(wèn)為什么，我平時(shí)說(shuō)話(huà)也喜歡用連詞，“因?yàn)椋浴薄ⅰ半m然，但是”、“首先，其次，后來(lái)”等。
一開(kāi)始她也跟著我用這些連詞，常常用的不對(duì)，我也沒(méi)取笑她，只是微笑著把正確的表達(dá)方式說(shuō)出來(lái)。現(xiàn)在她說(shuō)話(huà)用連詞已經(jīng)很順了。
兒童心理學(xué)上的研究表明：詞匯能成為促進(jìn)思維發(fā)展的工具。
養(yǎng)個(gè)孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，還真是這樣的，“因?yàn)椋浴卑谋旧砭褪且环N推理，“首先，后來(lái)”，描述的本身是事物發(fā)展的順序。
我和涵涵走在路上，常常會(huì)就一個(gè)問(wèn)題，以她問(wèn)問(wèn)題的方式為主導(dǎo)，展開(kāi)比較深入的討論，最終，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她不僅會(huì)理解了這個(gè)問(wèn)題，還會(huì)舉一反三，用其他已知的問(wèn)題去解釋新學(xué)到的知識(shí)。
所以，別小看跟孩子說(shuō)話(huà)這件事兒，它真的能夠鍛煉孩子的思維。沒(méi)事就跟孩子說(shuō)一說(shuō)，用豐富的詞匯去刺激他思維的發(fā)育，別老說(shuō)是“吃了嗎?”、“開(kāi)心嗎?”這些干巴巴的話(huà)。
2、做事的先后順序
在跟涵涵一起做事時(shí)，我也是會(huì)跟她講一講，為什么咱要先這樣，后那樣。
比如昨天下雨，我給她往袋子里裝雨衣和雨鞋時(shí)，一邊裝，一邊說(shuō)，因?yàn)槲覀円却┯晷俅┯暌虏欧奖悖砸延暌路畔旅妫延晷派厦妗?/p>
再比如，媽媽先把稀飯熬上再洗菜，這樣炒菜的時(shí)候，稀飯就熬好了。
沒(méi)事的時(shí)候多說(shuō)一說(shuō)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，華羅庚的統(tǒng)籌方法真的是很管用，不但生活中用了會(huì)事半功倍，工作上也能提高效率。
從小孩子養(yǎng)成了做事的條理性，在以后的學(xué)習(xí)和工作中都是能夠獲益匪淺的。
3、游戲的作用
孩子的很多能力都是在游戲中發(fā)展起來(lái)的，因?yàn)橛變旱闹饕蝿?wù)，就是吃、喝、睡以及玩。
從一按某個(gè)按鈕，玩具就會(huì)發(fā)出相應(yīng)的聲音或?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的功能，到照著拼圖按順序完成積木的搭建，這些游戲，都能促進(jìn)寶寶思維的發(fā)展。
甚至，寶寶跟著你在廚房中擇菜時(shí)，你告訴他，這是芹菜，這是白菜，他們都是蔬菜，這種分類(lèi);還有跟孩子一起收拾玩具時(shí)，積木放在一起，繪畫(huà)工具收在一起，這也是分類(lèi)，這都是在鍛煉思維的發(fā)展。
當(dāng)然，如果你沒(méi)有在做事時(shí)，啟發(fā)寶寶更好地發(fā)展思維的習(xí)慣。
現(xiàn)在游戲訓(xùn)練手冊(cè)也很多，不但可以提高專(zhuān)注力還能引導(dǎo)寶寶思維的發(fā)展。
很多科學(xué)研究都表明，智商是可以培養(yǎng)的，特別是思維能力，如果能在孩子思維快速發(fā)展階段，加以正確的引導(dǎo)，那他會(huì)發(fā)展的更好。
為了寫(xiě)出更有針對(duì)性的內(nèi)容，所以需要對(duì)咱們寶寶的年齡做個(gè)小調(diào)查，答案是可以多選的，因?yàn)橛械逆河袀z寶寶。
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