讓語文教學充滿活力
讓語文教學充滿活力四川省涼山州布拖縣龍潭鎮中心校 田孟珍
【摘 要】教學中怎樣激發學生學習的積極性，彰顯出學生的個性呢？語文課堂教學就必須充滿活力，煥發出學生的生氣，只有通過巧設情境，讓學生充滿樂趣；調動感官，讓學生展現自我；探討學習，張開想象的翅膀；有效朗讀，激起創造的火花等四個方面來實現。讓語文課堂充滿活力就一定要把它變成樂學的天堂、一片青青的草原，把學習的主動權還個學生，彰顯他們的個性。
【關鍵詞】語文教學；充滿；活力
《小學語文新課程標準》指出：“學生是學習語文的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式�！边@些新的理念為我們語文教學指明了方向，語文課堂教學就是充滿活力，煥發出學生的生氣，讓學生在課堂上彰顯出自己的個性。那么在實際的教學中又應該怎樣激發學生學習的積極性，彰顯出學生的個性呢？通過我十多年的教學總結出下面幾點：
一、巧設情境，讓學生充滿樂趣
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，才會產生主動地進行學習，我在語文課堂教學中，力求做到讓學生在課堂中有生氣。讓學生學得有 興趣，使學生在語文學習中得到快樂的享受，從而提高學生的語文素養。在教學《小壁虎借尾巴》時，我針對低段學生的心理特點。在課前精心地制作了各種尾巴的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一位可愛的動物朋友，然后出示壁虎的圖片，把他貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，再出示各種動物的尾巴，他們的學生興趣一下子被激發了。在此基礎上，再揭示課題。這樣的教學，學生就容易入情入境，展開想象，比起直接入題更能激發學生的靈性，叩開學生學習的大門。
二、調動感官，讓學生展現自我
在教學《小壁虎借尾巴》時，揭示課題后，我先讓學生質疑，歸納出有代表性的問題，然后讓學生帶著問題自讀課文，把找到的答案作上自己喜歡的記號，不明白的地方再提出疑問，自學時力求讓學生做到：讀、想、動手相結合。學生們便認真地讀起來。通過這樣的訓練，能使學生最大限度地發揮自己的才智，展示自己的能力，不覺中促進了學生自主學習技能的養成�？梢姡n堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生全方位參與，才能激發學生的學習積極性，展現自我，課堂才會充滿活力，充滿生氣。
三、探討學習，張開想象的翅膀
引導學生的方法很多。通過這種形式，讓學生進一步理解感悟，也讓學生明白“學海無涯”，要學的太多，這樣的課，活潑而充滿了樂趣，這樣的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也充分地讓學生去思考、交流，真正讓學生的思維在思考、交流中碰撞出智慧的火花，讓課堂教學活起來。在教學《小壁虎借尾巴》時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答說各自的尾巴有各自的用處�？捎幸粋�學生的回答卻是我沒有想到的，“小壁虎好笨啊，它怎么不去醫院做手術啊，可以接起來的呀”。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，于是一個個童話故事從學生的口中躍出。我不忍打斷他們的討論。語文學習就是要激發他們的想象力和創造力，這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、有效朗讀，激起創造的火花
小學語文課本中的每一篇課文都是精挑細選，堪稱文質兼美的佳作，語境令人遐想，語言讓人回味，思想表達深邃，見解闡述獨到，這就需要引導學生進行感悟。那么除了教師的講述之外，采用多種有效形式的朗讀也是非常必要的。再則教師應充分信任學生，把學生的主動權交給學生，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創設自主學習氛圍，培養學生濃厚的學習興趣，良好的學習習慣，強烈的學習責任感，讓學生的學習主動性得到充分發揮。我在教學中開展了一系列的朗讀活動，像朗讀比賽、朗誦會、演課文、編故事等，以發掘每個學生的創造潛力，發揮學生的特長。在讀中感悟，在讀中積累，學生的閱讀能力提高了，為寫作能力的提升奠定了基石。在教學《小壁虎借尾巴》時，我讓學生在閱讀中感知，尋找哪些地方給自己留下了深刻的印象，引導學生對這些語段進行反復誦讀，也悟出它們的美妙之處。
一句話：要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成樂學的天堂、一片青青的草原，把學習的主動權還個學生，彰顯他們的個性。
【參考資料】
[1]《小學語文新課程標準》
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