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試論學(xué)校管理者的能力素養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展的一點關(guān)系
試論學(xué)校管理者的能力素養(yǎng)與學(xué)校發(fā)展的一點關(guān)系作者/ 劉桂娥
隨著我國改革開放的深入和發(fā)展，學(xué)校應(yīng)如何把握現(xiàn)代教育的脈搏，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是擺在我們每一位學(xué)校管理者面前的一個新課題。作為管理者必須增強與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)意識，只有不斷地學(xué)習(xí)和更新知識，不斷地提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)工作的需要。
管理者的管理能力從根本上說就是提高組織效率的能力，是管理者能夠準(zhǔn)確地把握，并且提升組織效率的關(guān)鍵，也是管理者應(yīng)當(dāng)具備的基本能力之一。我認(rèn)為新時期的管理者至少應(yīng)具備以下的能力。
一、良好的協(xié)調(diào)能力，是學(xué)校管理的前提與基礎(chǔ)
首先要以身作則，要熱愛教育事業(yè)，具有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，做到以校為家，愛校如家。要有識才之能，用才之魄、愛才之德。反之，則會處于高處不勝寒的不利地位。協(xié)調(diào)可以從以下幾方面來進(jìn)行：
（一）分層協(xié)調(diào)方法。要充分發(fā)揮職能部門的作用，合理放權(quán)，讓各管理層都有相對獨立的自主權(quán)和管理權(quán)，做到明責(zé)授權(quán)，分層管理。只有這樣，才能真正實施各管理層責(zé)權(quán)統(tǒng)一、心情舒暢，管理者才能從繁瑣的事務(wù)中解脫出來，從而集中精力去研究教育教學(xué)管理工作，解決學(xué)校的每一項重大問題，做好學(xué)校的發(fā)展與遠(yuǎn)景規(guī)劃工作，發(fā)揮學(xué)校管理者的“指揮功能”。
（二）民主協(xié)調(diào)方法。成功的學(xué)校教育是集體智慧的結(jié)晶，而集體智慧的發(fā)揮很大程度上依賴于民主、科學(xué)的管理、融洽和諧的氣氛。融洽的氣氛會使師生的積極性最大限度的發(fā)揮出來，學(xué)校才有生機(jī)和活力。
（三）科學(xué)協(xié)調(diào)方法。關(guān)心教師的培養(yǎng)和發(fā)展是每一位學(xué)校管理者的責(zé)任和義務(wù)。一方面，要積極為教師創(chuàng)造培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會，鼓勵教師成名成才。另一方面，想教師之所想，急教師之所急，幫助教師解決實際困難，建立良好人際關(guān)系，融洽的干群關(guān)系，使教師真正感到大家庭的溫暖。
其次，人人參與管理，將權(quán)力合理分配，讓其他部門領(lǐng)導(dǎo)各行其職，調(diào)查研究，然后將獎懲方案修改意見以報告的形式上報，并由教代會審批通過，實行民主監(jiān)督。
第三，尊重下屬，看到每位教師的優(yōu)點、長處；以誠相待，平等待人；能傾聽各種意見、建議和批評；尤其要耐心傾聽反對意見，正確對待牢騷，毛主席說過：“讓人說話天不會塌下來”。和顏悅色地與教師溝通，不但不影響管理者的威信與地位，反而更快速地樹立了管理者的良好形象，贏得了教師、學(xué)生的一致認(rèn)可。
第四，營造健康心態(tài)環(huán)境，利用傳統(tǒng)節(jié)日組織教師舉行聯(lián)歡會，放下管理者的架子，走進(jìn)教師中間，和教師共慶節(jié)日，在歡笑聲中贏得更廣泛的群眾基礎(chǔ)，營造更和諧的管理氛圍。
（四）環(huán)境協(xié)調(diào)方法。創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。環(huán)境包括外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境。從外部環(huán)境來說，學(xué)校管理者應(yīng)充分利用學(xué)校特點，與家庭、社會加強聯(lián)系和交流，調(diào)動積極性，開發(fā)創(chuàng)造性，形成學(xué)校、家庭、社會的辦學(xué)合力。從內(nèi)部環(huán)境來講，主要指校園的文化環(huán)境。包括硬件設(shè)備和軟件環(huán)境。硬件設(shè)備主要是為教學(xué)服務(wù)，要盡量提高設(shè)備的利用率。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代化教育的先決條件，是提高教學(xué)效率的重要途徑。軟環(huán)境主要是學(xué)校的精神風(fēng)貌、管理制度、辦學(xué)特色等。營造高品位的校園文化，師生參與校園的凈化、綠化和美化工作，以現(xiàn)代化的設(shè)施，開展適合學(xué)生特點和終身發(fā)展需要的豐富多彩的社團(tuán)等活動，提高學(xué)生綜合修養(yǎng)，使學(xué)生在健康、和諧、愉悅、進(jìn)取的氛圍中成長。
二、恰當(dāng)?shù)那楦泄芾砟芰Γ菍W(xué)校管理的激情與原點
（一）情感管理的內(nèi)涵。情感管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職員工之間的曉之以理、動之以情的思想、工作交流方式。當(dāng)然，情感管理并不是感情用事或拉關(guān)系，其涵義體現(xiàn)在以下四個方面：
1.能理解人。學(xué)校管理者能夠做到了解、體貼、體諒人。
2.能尊重人。學(xué)校管理者對教職員工以信服人，而不是以權(quán)力壓人。學(xué)校管理者要善于聽取教職員工的意見和建議，對合理化的有益于本單位的建議及時采納，
3.能關(guān)心人。學(xué)校管理者能夠換位思考，想教職員工之所想、急教職員工：之所急，把決策的出發(fā)點放在有利于單位事業(yè)，也有利于廣大教職員工上。管理者應(yīng)為廣大教職員工謀福利，為他們辦一些力所能及的事情。
4.能吸引人。管理者不僅能駕馭一門學(xué)科，而且諳熟教法，真正是業(yè)務(wù)上的行家里手，以自己豐富學(xué)識和優(yōu)異的教學(xué)成績贏得教師的欽佩和學(xué)生的信賴。
（二）情感管事的途徑。情感管理作為學(xué)校管理的一種管理方式，它主要通過以下途徑來達(dá)到目的：
1.行為感動。學(xué)校管理者在從事管理過程中，首先注重自身形象，行“不言之教”。其次嚴(yán)于律己，堅持原則，具有自尊守節(jié)的廉潔魅力。三是勇當(dāng)排頭兵，身先士卒，率先垂范，具有較強的輻射力、感召力和影響力。
2.心理感化。學(xué)校管理者為贏得教職員工的信賴、支持和向心力，實行懷柔之策：一是淡泊自己名利，把名利獎給教職員工，尤其是獎給那些有突出的專業(yè)技能，能吃苦奉獻(xiàn)的教職員工。二是堅持寬容大度，發(fā)現(xiàn)教職員工有違紀(jì)現(xiàn)象，既善意告誡當(dāng)事者又能夠維護(hù)當(dāng)事者的自尊（不對外擴(kuò)散）。三是注意發(fā)現(xiàn)教職員工中的先進(jìn)分子，給予其政治榮譽和經(jīng)濟(jì)待遇，大力鼓勵并號召其他教職工向先進(jìn)分子學(xué)習(xí)，積極爭做先進(jìn)分子。
（三）情感管理的積極作用 情感管理應(yīng)用得當(dāng)有很好的作用。
1.樹立威信。施行積極的情感管理，能夠使教職員工對學(xué)校管理者更加敬重、愛戴和信賴，學(xué)校管理者的威信也隨之樹立起來。
2.有知足感。學(xué)校管理者對教職員工體貼入微、關(guān)心有加，就使教職員工感到學(xué)校管理者有恩于己。
3.樂于奉獻(xiàn)。施行積極的情感管理，能使教職員工深深感到學(xué)校管理者是知己，“士為知己者死”，不怕吃苦，肯奉獻(xiàn)，而且能夠創(chuàng)造性地工作。
三、不竭的創(chuàng)新能力，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)晨的靈魂
隨著生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，創(chuàng)新越來越成為管理的一種重要的職能。如果管理工作只限于繼續(xù)做那些過去已經(jīng)做過的事情，那么，這所學(xué)校就會變得墨守成規(guī)，停滯不前，甚至可能導(dǎo)致衰退。
陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂。”一所學(xué)校只有在管理者正確的創(chuàng)新的教育思想指導(dǎo)下，才能開創(chuàng)新局面。
開闊、新型的教育思路。要加強形式政策的學(xué)習(xí)和理論研究，要深入學(xué)習(xí)國家教育部提出的素質(zhì)教育內(nèi)容，并領(lǐng)會其深刻內(nèi)涵。要運用系統(tǒng)論、控制論、信息論、方法論等現(xiàn)代化理論來開啟自己的工作思路。
柳斌同志說，校長是學(xué)校的旗幟，從某種意義上說，一個好校長就是一所好學(xué)校。理論和實踐都證明：校長對于學(xué)校來說十分重要，他對于學(xué)校的發(fā)展乃至整個教育事業(yè)的發(fā)展都起著不可替代的作用。
如果每一位學(xué)校管理者都能站在校長的高度去思考學(xué)校的發(fā)展，都能拿出一點“校長精神”去謀求學(xué)校的發(fā)展，未來的學(xué)校發(fā)展將在新世紀(jì)中卓然屹立。
山西省太原市晉源區(qū)教育局
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