淺談中學數學中的課堂設計

淺談中學數學中的課堂設計

　　淺談中學數學中的課堂設計
　　
　　程梅秀
　　
　　江西南昌新建縣第五中學（330100）
　　
　　常言道：百年大計，教育為本。
　　
　　身為教師的我，心有體會。教育乃是富國強民之根本。一個國家強弱興衰，全在于其教育的先進與落后。隨著社會不斷的進步，教育這塊處女地也在不斷的完善與開墾。
　　
　　如我們手中的課本，不僅比老式的課本增加了興趣與可讀性，它既充分調動了學生的積極性，又激發了學生強烈的參與性，這就要求我們教師的知識更加豐富，更全面。在數學教學領域中，我執教二十幾年了，對于一堂課的成功與否，關鍵在于：
　　
　　1教師要備好課
　　
　　備好課是上好課的前提。這是教師鉆研教材、領會教科書的編寫意圖、熟練掌握教科書的全部內容。同時，也是教師在深入了解學生的學習態度、知識基礎、學習能力、學習方法和健康狀況下，從學生實際出發，增強教學的針對性、有效性，從而對教材進行教學上的加工，選用適當的教學方法，以便于學生易于接受并能促進學生能力的發展。
　　
　　2教師要認真上課
　　
　　上課時教學工作的中心環節，它的出發點和落腳點是實現教學目的。在數學教學中，要注意新舊知識的銜接。根據學生已有的知識基礎，恰當地引導他們思考創造，在不脫離課本知識基礎的前提下展開想象。設定假設，從而增加學生學習數學的熱情，把枯燥的數學公式變為易懂、易記的趣味探討。
　　
　　教師在教學過程中，教態要和藹可親親。平易近人，使學生易接受，充分做到使師生平等，課堂才會積極參與，熱烈地響應，使學生更具有主動性。教學時間要科學地分配好，使學生明白知識的內在聯系，能夠正確地理解和掌握。同時，教師要及時掌握學生的反饋信息，幫助他們他答疑鼓勵學生質疑問難，善于思考，善于發現問題，讓師生雙方處于最佳狀態，達到以較少的時間和精力取得較大限度的教學效果，并使學生受到美的熏陶感染。
　　
　　3作業的設置
　　
　　作業既促使學生加深理解知識，并將其賺化為技能，又是教學效果經常反饋的重要環節，是教學工作的有機部分，尤其數學作業就更多。有些教師認為學好數學，非題海戰術不可，否則成績將難以趕上。我則不敢茍同，我在布置作業時，對學有余力的或有特殊愛好的學生和學習基礎差的學生題類題量都不同，但作業一定符合教學大綱、教科書的要求。
　　
　　這樣，同學們做起來得心應手，又避免了一棍子打死，使他們看到希望，從而大大增加學習數學的信心。大多數課上，我不會布置課外作業，讓他們把作業在課堂上完成，如數學作業中的練習，要么口答、要么演算。這樣，也是分組進行，決不一一都做，既節省時間又避免雷同，浪費學生的時間和精力。對于講評也是有針對性、啟發型。培養學生自我檢查、及時改錯的習慣。
　　
　　4問題設計應能積極誘發學生思維
　　
　　當然問題設計要考慮問題的探究性和創新性，在課堂教學中，引導學生理解問題的實質，看透問題的本質，追根溯源，從而優化學生思維品質，不要以為找到答案，問題就已解決，孰不知僅僅找到答案，這是問題解決的基本要求，這不是問題解決的最終目標，因為求出答案后不能把題目所隱含的數學內容的實際揭示出來，就等到于在原有的思維水平上簡單重復，原地踏步而已。
　　
　　目前中國數學課堂教學中，學生多了一份好勝心，少了一份好奇心，而恰恰好奇是創新的源泉。教師作為學生學習的指導者、參與者、合作者就要通過問題的設計來激起學生的好奇，開闊學生的思路。教師要站在更高的起點，多角度，深層次地去審視問題，只有教師自己首先想到有價值的數學問題才能引導學生進行思維，然而問題設計的好也必須要遵循一定的原則。

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