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新課標(biāo)下感受性閱讀教學(xué)之思考
新課標(biāo)下感受性閱讀教學(xué)之思考江蘇 新沂 ●鮑九斤
摘要：新課標(biāo)大力倡導(dǎo)感受性閱讀教學(xué)，感受性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己從語言中產(chǎn)生真實地情感沖動、情感共鳴，積淀情感，豐富自己的精神世界。創(chuàng)造性地運用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：感受性；閱讀教學(xué)；新課標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實施以來，一種新的閱讀教學(xué)取向——感受性閱讀開始進(jìn)入我們的視野，并在教學(xué)實踐活動中受到廣泛關(guān)注。方智范教授認(rèn)為，倡導(dǎo)感受性閱讀是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，整體把握。在閱讀目標(biāo)上，感受性、體驗性是教師要重點強(qiáng)化的方面，而讓學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，則是我們閱讀教學(xué)的重點。
一、感受性閱讀的基本內(nèi)涵
�。�1）感受性閱讀是自主性閱讀。所謂閱讀，就是以特定作品為媒介，借此感悟作品中潛藏的作者的情思。從一定意義上說，閱讀其實是一種靈魂與靈魂之間的擁抱，心靈與心靈之間的對話，而這種擁抱與對話則發(fā)生在作者與讀者之間。作為一名教師，就是要營造一種氛圍，讓文本直接面向?qū)W生，讓學(xué)生積極地去讀，認(rèn)真地去讀，興奮地去讀。而讓學(xué)生有閱讀之感受性的重要保證，是給予學(xué)生自主實踐的機(jī)會。
（2）感受性閱讀是體驗性閱讀。感受性閱讀，是在新的教育理念指導(dǎo)下，合乎時代之要求，符合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。它已成為新時代語文教學(xué)的價值取向，也成為語文教師的一種理想追求。感受性閱讀強(qiáng)調(diào)教師立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，明確學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到個性化學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的，使語文教學(xué)迸發(fā)出青春的旋律。
在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生生命個體的激活。比如《桂林山水》一課，在教學(xué)如何理解“水美”時，教師可以設(shè)計以下的訓(xùn)練內(nèi)容。①從不斷變化的句子中，感悟桂林的水美。如見到漓江的水時往往會贊美，若變成感嘆句又如何？要通過不斷變化的語言，激起學(xué)生的豐富情感。②重視細(xì)節(jié)描寫，體會漓江水之美。比如，可以讓學(xué)生感悟“靜得讓你感覺不到它在流動”，思考這是一種怎樣的意境。教師要啟發(fā)學(xué)生想象，調(diào)動學(xué)生的感知與情感活動，讓學(xué)生進(jìn)入漓江畔的情境之中，感知漓江的安寧，漓江的美麗。
二、實施感受性閱讀教學(xué)的操作策略
（1）尊重學(xué)生的個性，讓他們有自主選擇的機(jī)會與權(quán)利�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！睂W(xué)生閱讀的時候，其自主性越強(qiáng)，則越能體現(xiàn)出學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的個性。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，尤為重要。學(xué)生各人的知識水平不同，且具有不同的興趣、愛好和個性。所以，在教學(xué)過程中，學(xué)生的個性差異教師必須尊重。學(xué)習(xí)方式要讓學(xué)生自由選擇，教師只在一邊相機(jī)引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，老師在引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容后，可以準(zhǔn)備一些問題來提問。比如，倘若要你欣賞漓江水，感悟桂林山的特點，你想如何做？學(xué)生通過思索，會想出一些辦法。有的說，可以有感情地朗讀；有的說，可以抓住一些重點字、詞、句；有的說，可以邊讀，邊欣賞插圖……然后，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法去欣賞漓江水，感悟桂林山的特點。如此，學(xué)生有了展示自己才能的機(jī)會，學(xué)習(xí)會更加專注，更加投入，體會更加深入，更有個性。
�。�2）激活課堂，讓個性的花蕾盡情綻放。課堂教學(xué)應(yīng)是師與生之間，心靈與文本之間對話的過程。因此，為了每個學(xué)生的發(fā)展，要以人為本，激活課堂，關(guān)注個性，凸現(xiàn)主體，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)的全過程，獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅。①以“讀”激活課堂，使學(xué)生學(xué)有情趣。以讀為本，讀中感悟。閱讀教學(xué)必須扎實地堅持“以讀為本”的理念，學(xué)生的閱讀能力，也只有在讓學(xué)生自主閱讀過程中，自己閱讀探究中不斷提高。因此，在課堂中要留給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、分角色讀、賽讀等多種形式，以讀悟語，以讀悟情。②以“說”激活課堂，使學(xué)生學(xué)有動力。好的語文課，要促使學(xué)生愛讀書、愛表達(dá)，成為學(xué)生的語言實踐課、語言交流課。教師要將生動活潑的演講形式引入語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂于參與其中。(教學(xué)論文 www.ycxgx.cn)學(xué)生可以上臺朗誦一首自創(chuàng)的配樂詩，或者朗誦課文。優(yōu)美動聽的樂曲和波動心弦的朗誦，像一股股暖流沁入學(xué)生的心田。這能充分把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那么本課也達(dá)到預(yù)期的效果。正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣充分調(diào)動起來了，則學(xué)習(xí)效果自然也會提高。
（3）創(chuàng)設(shè)實踐情境，拓展學(xué)生創(chuàng)新時空。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際、學(xué)生需求，努力開發(fā)課堂教學(xué)資源及課外語文學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的閱讀探究與創(chuàng)新拓展時空。如在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》之后，可以布置學(xué)生在課外到圖書室、網(wǎng)絡(luò)去收集有關(guān)王二小的故事，以進(jìn)一步地了解王二小人小志大、英勇頑強(qiáng)的精神。在學(xué)習(xí)了《秋天到了》之后，可以帶學(xué)生觀察家鄉(xiāng)秋天的景物，寫成觀察日記，使閱讀走向廣闊的生活，將語文課程內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系。
讓學(xué)生在課堂上有充裕的拓展時間。這就要求教師可運用“一點突破”教學(xué)方法來開展教學(xué)，即以課文中關(guān)鍵的一個詞、一個句子、一個過渡段等為突破口切入，然后逐步延伸、擴(kuò)展，突破教學(xué)重點。如我在執(zhí)教《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文時，抓住關(guān)鍵詞“永遠(yuǎn)”“白衣戰(zhàn)士”，通過引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，在了解大意的基礎(chǔ)上，留給學(xué)生足夠的時間仔細(xì)讀課文，找出文中表現(xiàn)主人公臨危不懼、身先士卒、舍己為人的語句，品讀感悟，加強(qiáng)理解。
語文教師應(yīng)創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)語文、用語文。這樣，才能加強(qiáng)學(xué)生閱讀后獨特的感受性。如教學(xué)《燕子》一文后，我組織學(xué)生利用春游的機(jī)會，用自己喜歡的方式描繪自己看到的燕子，用自己喜歡的方式去感悟燕子的活潑可愛。
在閱讀教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地運用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
�。ㄐ乱适袝r集鎮(zhèn)西洪小學(xué)）
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