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高中歷史復習課：如何溫故而知新
高中歷史復習課：如何溫故而知新胡就群
一、整合材料，激發興趣
歷史學科在初中階段長期以來被看做是一個無關緊要的科目。高中階段全面進行新課程標準教學，學生自己動手、動腦、動嘴的機會多。對于初中歷史知識積累較少的學生來說，高中階段的學習成為一大難點。長此以往，學習跟不上，學生也就失去學習興趣，掌握知識的程度有限。
教師在復習時要面向全體學生來設計課堂教學，以期達到最好的效果。在復習階段，教師應最大限度地整合復習材料，將教材與教輔資料相結合，提煉出其中的核心內容，結合各班學生的實際接受能力，整編為難易適中的復習教案，再以學生容易接受的填空或連線等形式呈現給他們，以激起學生學習的興趣，收到最佳的復習效果。
作為學生，厚厚的一本書、長長的一個單元內容，經過老師的整理，變成薄薄的一點復習內容，不僅好勝心理被激起，學習的興趣也來了：不就那么一點內容嗎？我就不信學不好！學生學習興趣一來，接下來的復習就簡單易辦得多。
二、設計重點，組織討論
教師在設計復習課教案時，一定要做到既突出本單元的核心知識點，又能使各個知識點連貫起來，幫助學生記憶。單元知識結構的設計應只給學生大體方向和提示性的幾點內容，其余的則組織學生查找教材、資料和小組討論完成。通過自由討論、提出疑問，理清單元的知識結構、內在聯系，學生在討論、總結中體會到自己的成功，從而進一步增加其學習興趣與信心，收到事半功倍之效。
背誦是學生在完成知識結構填空后對老師的一種反饋。本人在復習課上，當學生完成對知識結構的填空后，就留出一定的時間讓學生去記憶、背誦，然后分男、女兩組進行抽查背誦提問：教師問，學生答，答對加分，答錯扣分，最后根據背誦回答的得分給予獎勵（如提前2——3分鐘下課）或懲罰（如課后繼續留下來讀書10分鐘）。這樣的檢查反饋方式收效良好。
三、講解例題，透析考試
復習課上，教師需要注意把知識結構與典型例題結合起來，讓學生了解考試趨向、掌握考試技巧。(論文范文 www.ycxgx.cn)講解例題是復習課中一個重要的環節，教師要教會學生分析問題和解決問題的方法、提高運用知識的能力以及規范作答的要求。因此，例題的選取必須具有針對性和典型性，還應與考試緊密相連，做到以例帶法。
每一單元的復習，本人會從歷年的高考試題中尋找具有代表性的新穎的題目進行講解。如在復習《中國古代的政治制度》與《中國古代的農耕經濟》時，我會講到2006年廣東高考試題中關于“周人生活習慣”的例題，從中教會學生怎么去分析組織材料并從表層意思提取出內在的深層歷史信息。古人云“授人以魚，不如授人以漁”，以例題的形式教會學生怎樣解題，同時讓學生了解不斷變化的高考趨向，復習效果顯著。此外，適當的課外訓練能起到鞏固課堂效果的作用，經過長期的訓練，學習效率自然會越來越高。
（作者單位：廣東省惠州市仲愷中學）
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