數學課堂上如何培養學生的傾聽習慣

數學課堂上如何培養學生的傾聽習慣

數學課堂上如何培養學生的傾聽習慣
　　
　　河南省鄭州市鄭東新區康平小學 蔡瑞敏
　　
　　【摘 要】傾聽是一項復雜的心智活動，良好的傾聽習慣不僅是提高課堂教學效率，獲取知識的有效方法和途徑，更是引導學生學會與人相處，建立良好人際關系的基礎。文章就此從以下三個方面進行簡要闡述：傾聽的意義；學生課堂傾聽現狀分析；如何培養學生的傾聽習慣。
　　
　　【關鍵詞】傾聽的意義 傾聽現狀 傾聽習慣
　　
　　一、傾聽的意義
　　
　　新課程標準對學生提出的一項新的重要能力目標是“學會傾聽”。那么什么是傾聽呢？所謂“傾聽”就是細心地聽取，現代漢語詞典解釋為憑助聽覺器官接受言語信息，進而通過思維活動達到認知、理解的全過程。我們日常生活中所說的“聽”是聲波入耳引起的聽覺，是一種生理現象，而“傾聽”是一種身心兩方面的活動，既入耳又入心（腦），需要傾聽者注意力高度集中。新的課程改革不僅要求在語文教學中把“傾聽”作為口語交際的一項重要教育目標來抓，在數學課堂上傾聽也同等重要，因為任何數學活動都離不開交流，而交流是離不開傾聽的，好的傾聽者不僅能聽懂說者的文字意思，而且能穿透文字理解對方所要表達的感受，和對方產生情感的交流和共鳴。良好的傾聽習慣不僅能提高課堂學習的效率，而且也是教會學生尊重他人，學會做人的開始。
　　
　　二、學生課堂傾聽現狀分析
　　
　　為了了解學生課堂傾聽現狀，我們開展了以“學生課堂傾聽情況”為觀察視角的課堂觀察活動。
　　
　　學生課堂傾聽情況觀察量：
　　
　　學生表現 人數（人）
　　
　　能認真傾聽 22
　　
　　教師講課環節 不會傾聽 11
　　
　　不傾聽 7
　　
　　能認真傾聽 12
　　
　　學生交流環節 不會傾聽 19
　　
　　不傾聽 9
　　
　　說明：此次觀察對象是40人，從整體上看教師講課環節比學生交流環節學生的傾聽效果要好些。為了排除觀察對象的個體性，我們又做了幾次不同年級學生課堂傾聽情況的觀察，得到的結果基本相同。
　　
　　觀察結果分析：①學生沒有傾聽的習慣。在學生交流環節很多學生是你講你的，我想我的，對同學的發言漠不關心，還沒等別人說完，就迫不及待地舉起手，大聲喊“我來，我來……”都爭著想表達自己的觀點，學生根本就沒有傾聽他人發言的習慣。產生這種現象不僅是因為學生活潑好動、自我約束力差等年齡、心理特點所致，它還反映了一種社會現象，現在的孩子基本上都是獨生子女，父母嬌慣，導致個性強，喜歡表達而不愿意或不善于傾聽，生活中就沒有傾聽的習慣。②學生不明白傾聽的目的。數學課堂傾聽的最終目的是為了聽取別人的不同見解，學習別人的正確觀點。但在課堂上很多學生只關注發言者的答案是什么，停留在傾聽的最低層面上——判斷答案對或錯，而至于發言者闡述的解題思路以及正確的答案是怎么得來的并不關心。③學生不知道怎樣傾聽。我們經常看到這樣的現象：老師講的滔滔不絕，學生若無其事的干自己的事；還沒有等發言的同學說完，就迫不及待的想發表自己的觀點；對其他同學的觀點嗤之以鼻，不理不睬……學生不知道該怎樣去傾聽教師和同學的發言。
　　
　　三、如何在數學課堂上培養學生的傾聽習慣
　　
　　1.讓學生明白傾聽的重要性。傾聽是正確認識他人，向他人表示尊重的最好方式，是與人相處，建立良好人際關系的基礎。善于傾聽的人，會因為善解人意而贏得大家的好感和尊敬。課堂上要讓學生知道“認真傾聽”和“善于表達”同等重要，會“傾聽”也是目標，通過“傾聽”能發現別人的問題，修正自己的不足。(論文范文　www.ycxgx.cn)只有在課堂上認真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學的發言，才能積極有效地參與教學活動過程。教師應該采取多種方式，讓學生多角度認識傾聽的重要性。
　　
　　2.指導學生學會正確的傾聽方法。古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益。”作為教師我們要采取一定的措施指導學生學會正確的傾聽方法，把學生帶到會聽、善聽的目的地。①教師示范，使學生仿效傾聽。教師要做學生傾聽的榜樣，在課堂上特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心、細心的傾聽者，認真仔細的傾聽每個學生的發言，并作出回應，讓學生在體會教師對他們尊重的同時，適時引導，使其掌握傾聽的方法。②方法指導，使學生學會傾聽。在傾聽時提醒學生一定要克制自己不要講話，做到專心，邊聽邊想，注意抓住關鍵詞和主要內容，記住別人發言的要點，不要急于做判斷和評價，要耐心等待別人講完再舉手發表自己的見解。
　　
　　3.及時、準確的評價學生的傾聽效果。①要重視教師言語的激勵。正確的語言激勵是培養學生良好傾聽習慣的重要手段。在課堂上教師要眼觀六路，耳聽八方，除了要關注發言的學生，還要去關注其他傾聽者，對于那些認真傾聽，并對所聽到的內容進行思考從而做出積極反應的學生一定要及時進行表揚。②要重視教師行為的激勵。激勵和教學過程應該是融為一體的，在傾聽學生的回答時，教師可以用微笑和各種手勢來無聲地表達自己的感情，如豎起大拇指、OK的手勢等，都可以把承認、理解和欣賞的信息傳達給學生。這對認真傾聽的學生來說是莫大的鼓舞。久而久之傾聽的意識就慢慢地印在學生的腦海里，傾聽習慣逐步養成。
　　
　　傾聽是一門藝術，一種美德，一種技巧，是人的一種基本素質，智者善聽，仁者善聽。良好的傾聽習慣不僅可以提高學生的學習效率，同時也將對學生的一生產生深遠的影響。但認真傾聽的習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要教師在課堂教學中不斷的提醒、督促和指導。
　　
　　【參考文獻】
　　
　　1.《課堂觀察--走向專業的聽評課》作者：崔允漷
　　
　　2.《好教師必備的5項新技能》 作者：劉旭光
　　
　　3.《傾聽著的教育--論教師對學生的傾聽》 作者：李政濤

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