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淺議班級集體觀念的培養
淺議班級集體觀念的培養廣西羅城縣小長安初中 鄧炎榮
【摘 要】班級集體觀念是一股不可小視的教育力量，是培養集體主義精神的需要，是形成良好班風、良好學習氛圍的需要。本文將談談培養班級集體觀念的關鍵所在。
【關鍵詞】良好班風 集體觀念 相互尊重 共同目標
團隊動力理論的代表人之一勒溫指出：“要影響和改變一個人，最好先改變這個人所處的組織。”“健全的集體是最可貴的、最良好的教育工具。”“有了學校集體、教師集體和兒童集體，那么一切教育問題就得到解決了。”由此可見加強班級集體建設的重要性。下面，我從以下幾方面來談談自己的做法：
一、平等并相互尊重，才能培養班級集體觀念
隨著社會文明的推進，每一個人都需要得到尊重。所以，只要你做到了公平公正，學生就會感覺到公正的美好和必要。只有這樣，學生才能認可你，你才能實現自己的“高標準，嚴要求”。
1.善待家庭經濟貧困生。在班級里，總會有幾個家庭經濟困難的學生，他們往往被家庭條件好的學生歧視：家庭條件好的學生不僅穿戴好，而且花錢出手大方，他們自我感覺良好，認為家庭條件差的學生太“寒酸”，因而經常在家庭條件差的學生面前擺出一副盛氣凌人的樣子。不僅如此，有些班主任也歧視貧困生。這樣，就會對貧困生心理造成很大壓力。所以，班主任應不分貧富，一視同仁，引導同學正常交往，同時給予弱者更多的同情和幫助。
2.公平對待后進生。歧視后進生是班級管理中最普遍的現象：一是在座位安排上歧視后進生。有些班主任以考分論英雄，優等生的座位都在前排，后進生則分布在后排，從而人為地拉大了個體之間的差距，給學習成績差的學生造成嚴重的心理傷害。二是教育評價中歧視后進生。優等生犯錯，仍然受到班主任的喜歡，而后進生犯了同樣的錯誤，班主任就會“從重處理”。班主任應消除歧視，公平地對待后進生，尤其對“雙差”生，更要透過表象，尋求原因。在教育過程中，要尊重學生的人格，以理服人，切忌簡單粗暴。例如：有一次，我班“曠課大王”李小明，由于深夜才返校，看到校門已關，就翻墻入校。他以為這次肯定挨批評了。可是，我不但沒有批評他，反而說：“小明同學遲到了，被關在門外，要是以前他肯定曠課，可是他為了不誤學習和不影響集體榮譽，居然不顧危險爬墻進來。爬墻雖然不好，但是說明他希望搞好學習，并有較強的集體榮譽感，希望小明同學今后不要遲到了。”結果，“曠課大王”的心里被說得熱乎乎的。從此以后，他再也不曠課、遲到了。
二、樹立班級共同目標，強化班級集體觀念
目標是一面旗幟，也是重要的奮斗動力，更能凝聚人心。我在班級管理中指定了“人心齊、學習優、班風正、校有名”的目標，并把它醒目地書寫在黑板報的正上方。我用目標來教育學生，讓學生時常把自己的言行與目標對照，從而反省自己；同時，組織班干部和學生對目標進行討論；然后分解出每個人自己的目標，形成目標樹。這樣循序漸進的目標的確立，把一顆顆松散的心像聚焦一樣聚為一點，它激勵著每一個同學以極大的熱情、百倍的信心，積極行動起來，去找準自己的位置，實現自己的價值，不斷強化班級集體觀念。
三、組織集體活動，促進班級集體觀念形成
集體活動作為思想教育的一種依托和載體，帶有組織者的思想觀念、實施目的和指向，因此必須發揮其娛樂、導向和育人功能。班主任要通過活動，發現和鼓勵學生的興趣愛好和特長，并使之向積極健康的方向發展。這樣，一方面可以使學生在活動中互相了解，相互鼓勵和學習，以達到增強感情和增強同學間團結友愛的目的；另一方面，通過這些活動的磨練以及自我的展現和自我價值的開發，學生就會感到自己有用武之地及集體的溫暖，從而越來越喜歡自己的班集體，進而達到增強班級集體觀念的目的。
四、進行“三講”教育，加強班級集體觀念
在班級管理中，我對學生進行“講團結、講正氣、講大局”的“三講”教育，讓學生明白：在當今分工越來越細的情況下，團隊精神是對人才要求的一種非常重要的素質。有了團隊精神，團隊才有力量，團隊才能進步。在班中要弘揚正氣，堅決抵制各種不正之風。我非常重視支持班上的正氣，還告訴同學們要：顧全大局是發展的要求，為了一個大集體的利益，我們必須舍得犧牲自己的小集體的利益，一切從大局出發。這樣，學生就自然而然、不折不扣地形成了較強的班級集體觀念。
五、開展“公仆”教育，提升班級集體觀念
班干部是班主任工作的臂膀，是班級管理的骨干力量，正確地選拔培養和使用班干部，是班主任搞好班級管理的關鍵。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”這就是說，選用班干部以及充分發揮班干部的作用，對于提升班級集體觀念是十分重要的。班干部選拔后，要教育他們：領導就是服務——為班級的進步服務，為班級的發展服務。
總之，班級集體觀念的培養，說起來容易做起來難。只要我們廣大教育工作者能勇于開拓、勇于創新，不斷總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體、一個團結向上的集體、一個有班級集體觀念的集體。
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