寬容“另類”尊重“叛逆”

寬容“另類”尊重“叛逆”

現代社會提倡以人為本的教育理念。學校教育有兩大功能，一是幫助學生學習知識，獲得生存資本與技能；二是引導他們完善人格，學會與他人相處。從事教育工作二十多年來，我深深感到，人格的健康與完善遠比知識本身更重要，教育的終極追求應該是對人性的關懷。

在教育過程中，教師與學生的矛盾沖突是避免不了的。當學生使老師在同學們面前下不了臺時，教師必須要用寬容、豁達的情懷去處理和對待，要知道他不是故意的，他還是個孩子，他可能有其他原因等。這不是縱容，而是一個無聲的教育過程。這種寬容是對學生成長權利的一種尊重，而對學生的尊重，就是對未來的尊重。

有些聰明、調皮的學生，由于不愛學習、經常惹事生非，得不到老師、家長和社會的承認，就尋求通過另類的方式來實現自我，給教育教學管理帶來了極大的困難。有一名學生打架、逃學、抽煙、上網、早戀，是個不折不扣的“問題少年”，但他有個性，聰明，有號召力。一次，一位商店店主找到我，說這名學生在他店里賒了三十元的煙，好幾個月了一直不給錢。我掏出錢對店主說：“這三十元錢我先墊上，工作我來做。我代表家長和學校向你賠不是�！睅滋旌�，這名學生來找我還錢，我對他說：“這么多年來，我從未因為這種原因為學生墊過錢，但在你身上破個例，而且這個錢就當我送給你了，你去買學習用品什么的，算是還給我了，同時要記住這件事……”但這種方式并沒有感動他。不久，他又在課堂上與老師發生沖突，誰勸阻都不聽。我趕去調解，他居然一掌將我推得老遠，并沖出校門。晚上，我親自登門做工作，從他小時候生病住院開始講起，曉之以理，動之以情，居然使這個“搗蛋大王”哭得很傷心，并承諾今后一定好好學習。

在以后的一段時間里，他的確發生了很大的變化，我也非常高興。但成長中的波動是很難避免的。一天，為一點小事，他和別人一起將一位低年級學生打傷住進了醫院，而且態度蠻橫。萬般無奈，我們只好請求動用警力了。在把他們帶到派出所的路上，甚至被關到置留室后，他都滿不在乎，牛勁十足。我和派出所領導商量，應該動用必要的手段“教育”他一下。警察給他戴上手銬，把他關進置留室，并營造準備拘留的聲勢。到了晚上，他有些害怕了。關了一夜之后，他感到這次是來真的了，開始有些后悔。估計到了火候，我和派出所領導商量，可以就此打住了。第二天一早，我們就以最隆重的方式到派出所去接他。在所長辦公室，我們和所領導及家長一起，跟他談了一個多小時。這次談話對我來說是刻骨銘心的，當時在場的人幾乎都哭了�；匦：�，我還是經常找他談心。這名學生在高中三年里，制造過無數次的麻煩，給管理帶來過很多困難。有一段時間，我為他承受了巨大的壓力，但始終沒想過放棄。去年，他到武漢的一所高校去讀書了，表現不錯，當了班長，還寫了入黨申請書。這使我感到萬分欣慰。

我經常對老師們講，我們要感謝那些品學兼優的學生，他們使我們的教育過程變得歡快而流暢；我們更要感謝那些調皮搗蛋的學生，他們使我們的教育過程變得異彩紛呈。在教師的職業生涯中，那些難忘的故事，大多是行為另類的學生給予的。有的學生為了不上晚自習而將電線剪斷，然后再用膠布纏上，讓你在短時間里查不出問題出在什么地方。還有學生很頑皮，經常把狗牽到學校來，影響課堂教學。我把家長和他本人請到辦公室，希望家長和我一起共同教育這個孩子，談話中這名父親翹著二郎腿。當著我的面，這個學生對父親說：“把腳放下來，當老師的面怎么能翹二郎腿呢？”近20年了，這個細節我還記憶猶新，并讓我感動一輩子。

在教育乃至學校管理過程中，作為老師，最難得的是對學生另類行為的寬容，允許學生有叛逆性。我們應該看到，在學生(孩子)的另類叛逆行為中，閃爍著很多智慧與人性的光芒。寬容不是對錯誤的牽就，而是對創造力的尊重。

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