重視培養高一學生的創新思維能力

重視培養高一學生的創新思維能力

　　【摘要】創新是一個民族進步的不竭動力，高中生良好的數學素養的養成同樣離不開創新思維能力的培養，本文就如何培養高一新生創新思維能力這一論題，簡短而清晰地介紹了自己在以往教學過程中的經驗與心得。

　　【關鍵詞】高一新生；創新；思維能力

　　【中圖分類號】G566 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）10-0033-01

　　教學教材改革的進一步深入開展，對學生創新思維能力的提高提出了更高的要求。而高一是高中階段的開始，是以后三年學習過程的奠基階段。所以重視培養高一學生的創新思維能力就顯得極為重要。所謂創新能力是指借助于概念、判斷、推理并應用猜想、想象、直覺等獲得發現和進行創造的能力。“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”這為我們在教學工作中注重培養學生的創新精神和創新能力提出了明確的要求。那么數學教學應如何依據學科特點培養學生的創新精神呢？

　　一、更新教學觀念﹑提高自身素質﹑為創新教學打下基礎

　　教師是培養學生創新意識和創新能力的關鍵。教師要首先敢于沖破傳統的教學觀念，改變以往死板的教學模式。以研究性教學代替傳授式教學為，以反思性教學代替經驗教學，以開放性教學代替封閉性教學，創新教育就是要在教學過程中體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線，思維為核心”。強調學的主體意識，突出思維培養的重要性，將教學的重心和立足點轉移到引導學生“自主學習”上來，培養創新能力，必須拋棄傳統教學中壓抑挫傷人的創造潛能和個性的發揮、窒息人的創造意識形成的種種因素，并使創新能力的培養落實到實處。

　　二、提高學生數學氣質，培養學生的創新個性

　　優秀的數學氣質是用數學的眼光看世界，力求現象數學化。這就要求我們在數學教學中通過引導學生有意識地用數學的眼光去觀察事物之間的數學現象，探索事物之間的數量關系的過程，逐步形成學生的數學氣質，從而培養學生對事物的濃厚的好奇心，對問題的敏銳感，強烈的探究欲望和持之以恒的品質，這正是具有創新意識的人特有的典型的個性心理特征。

　　三、培養學生的質疑能力

　　學生的質疑來自于學生對問題的思考的反饋，高一學生對數學知識的獲得主要表現在記憶和解題上，缺乏對知識間的聯系和分析，被動接受的多、主動反思的少。

　　四、結合實際引發學生對數學的學習興趣，激發學生創新思維的動力

　　數學學科由于其高度的抽象性，嚴謹的邏輯性，結論的確定性和應用的廣泛性，決定了數學學習的難度，尤其是對剛剛接觸到高中數學的高一新生。沒有好的開頭可能會挫傷他們學習數學的積極性，樹立不了學習數學的自信心。而數學興趣的培養是學生學習這一學科的自覺性與積極性的核心因素，它不僅對學生的數學學習有極大的推動作用，而且還使學生在獲取知識的同時，努力地去進行創造性的活動，成為創新思維的動力因素。因此，在數學教學中選取通俗生動的事例，采用適合學生年齡特征的方式更易于激發學生的興趣。

　　五、創新思維品質的培養

　　傳統的數學教學側重于以教師為主導的知識傳授，使學生在學習過程中只能被動地接受書本知識，這種教學活動極大地限制了學生創新思維的發展，也從一定程度上扼殺了學生的想象力和創造力。因此，在數學教學中，應采用多種手段通過對基礎知識的認識，熟練掌握和成功運用，通過對圖形的觀察分析，對數學符號的應用與思考，使學生在邏輯理解，抽象概括，變化聯想等方面，得到數學思維的訓練，從而培養學生思維的敏捷性，變通性，直覺性和獨創性等創新思維的優良品質

　　六、重視解題教學，發展創新思維

　　數學教學的最終目的是為了使學生能運用所學的數學知識解決問題。因此，通過解題教學，要讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能的前提下，學會從多個角度提出新穎獨特的解決問題的方法，培養他們解決問題的實踐能力，發展他們的創新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。在解題中引導學生打破常規、獨立思考、大膽猜想、質疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數學問題，這些都是創新思維的體現。綜上所述，在數學科教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力、應用知識的能力和實踐能力及培養學生的創新精神。這就要求我們要大膽拋棄“教師講，學生聽”的傳統教學模式，開展以“學生為主體、老師為主導”的數學課堂教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，創造一個良好的課堂教學情景，讓學生輕輕松松地學習，培養學生良好的數學素質，優良的思維品質，從而為以后的學習打下良好的基礎！

　　【參考文獻】

　　1、何江衛，新課程標準理念下的教學反思[J]中學數學教學參考2004,（2）

　　2、王良成，面向21世紀中學數學教育改革[J]川東學刊2003,（10）

　　3、趙育建、戴林源，高中數學課堂教學改革新理念[J]中學數學教學參考2005,（2）

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