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淺談體育課教學創新能力的培養
淺談體育課教學創新能力的培養姚凌娟
麟游縣青少年校外活動中心陜西寶雞721500
【摘要】本文筆者從五個方面闡述了在體育教學中如何培養學生的創新能力，即激發學生的學習興趣、運用靈活多變的教學方法和組織形式、創設情景、“啟發式”教學、利用競賽方法激發學生的興趣。在教學中教師要因材施教，多渠道多層次的啟發學生的創新思維，培養創新意識，開發創新潛能，使他們的創新能力逐步得以形成。
【關鍵詞】體育教學創新能力興趣創造力
創新精神是一個民族的靈魂。所謂創新教育，就是培養學生的創新精神，是推行素質教育的重點。所謂創新教育還是一種潛能，是培養學生獨立思考，獨立設計，創造出新方法的能力。面對21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求，體育教學的指導思想發生了巨大的變化，體育的"階段性體育"與終結體育向"終身體育"與終身健康轉變。鑒于這種轉變形式，教育的根本目標是培養有創造力、身心健康的人才，而體育運動本身的根本特征就是創造力。也就是說培養學生的創造性思維和創造力就成了體育教學追求的目標。如何把創新精神和能力的培養滲透到學校的體育課堂中去，也是當前教育界的熱門話題之一。那么在體育課上教師如何培養學生的創新能力呢？
1激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令的方式強迫學生必須去服從。興趣是人的一種心理現象，是指一個人認識與掌握某種現象、事物或參與某項活動具有積極情緒的一種心理傾向，是人對外界環境一定的現象與事物在認識或實踐中產生的。因此，興趣不能離開具體的對象，在體育教學中培養從事體育活動者的興趣、愛好，選擇與確定體育活動內容就十分重要。興趣，表現出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。缺乏對某一活動的興趣，就不可能產生對該活動的愛好，對該活動沒有愛好，也就不可能對該活動有持之以恒的興趣，而缺乏對某種活動的興趣和愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣，即使已形成的習慣，也會隨著興趣愛好的淡薄而逐漸消退。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性就越強。興趣是激發人們創造性的直接動力，所以，中學體育教學應激發學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時，激發起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而為其創造活動打下良好基礎。
首先，教師要善于激發學生對體育內容的興趣，讓學生喜歡上體育課。一節課的導入就如一篇文章的開頭，能否抓住人們的注意力吸引她們讀下去非常重要。因此，在課堂導入這個環節上我都用不同的游戲方法來吸引學生從而激發他們學習體育技能的興趣。例如：在上“單雙足向上跳”這一課時，讓學生模擬籃球被拍時上下動作狀態，學生隨著教師的手勢反復做動作，體會動作。
其次，教師要根據所授的內容設置疑問，用提問等方式激發學生的創新意識和進取精神。如：在上“爬行動作”時，讓學生發揮想象力，模仿小動物的神態去移動.比如：模仿小貓爬行；模仿小兔子爬行；模仿螃蟹爬行等等。同時設置一些障礙，讓學生爬上爬下或從障礙物的中間通過，這樣既培養了學生的創新意識又激發了他們的進取精神。
再次，在課堂教學中要采用多啟發，多直觀，多實踐。鼓勵學生敢于質疑，敢于向教師提出問題，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生“青出于藍勝于藍”。教學中教師要按學生的年齡、性別、能力、個性等差異努力為每一個學生提供表現的機會，多一些討論式、座談式、游戲式的教學組織形式，使每一個學生保持積極向上、活潑進取的心理，讓每一個學生都有自主學習的傾向，自主學習的機會和自主學習的能力。例如：在教授肩肘倒立時我根據學生情況分為幾個小組，以小組學習為核心，各組廣泛交流，教師有效指導等方式，優化課堂結構，讓全體學生都參與到實踐中，鼓勵學生學會求知、合作、選擇。讓每個學生通過自己的努力，依靠互幫互助，利用共同資源相互交流、共同協作、支持幫助、擴展和豐富自己的新異信息，培養創新能力。在肩肘倒立教學過程中，我利用自制教具：通過展示三角形于平形四邊形的穩定性和牢固性的力學對比向學生展示肩肘倒立的動作要領。我還利用自制教具（如人體模型）充分直觀的教學特點，讓學生采用小組合作形式，運用自評、他評的手段和相互學習討論進行學習。例如：第一種方法是讓學生運用自制木尺測量從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度進行對比，差數越小代表動作越成功。第二種方法是利用掛不同高度的彩球，一種顏色代表一種高度，讓學生自由選擇，用腳尖頂球，體會技術動作要領，頂到為成功。從肩到腳的高度為原始高度，與倒立后木尺測量的高度和自己選擇彩球的高度的平均高度進行對比，數值越小說明動作成功，讓每一個學生都能體驗成功的喜悅，達到成功教學。
2運用靈活多變的教學方法和組織形式
“教學有法，教無定法，貴在得法”。把重點放在學生的學法指導上，突出學生主體地位，強化學生能力意識，讓全體學生積極地主動參與教學的全過程。課堂教學中教師要面向每一節課，精講、善導、激趣、引思。講在精處，導在學法，激發興趣，引發思考，提高學生多種能力。要面向每一個學生，尊重學生人格，不損害學生的自尊心，使學生感到自己是教學活動的主人。
因材施教，堅持一法為主，多法結合，使課堂真正體現出教師為主導，學生為主體，創設培養創新能力的環境。例如：我在教授學生單、雙腳向不同方向跳時，學生利用我自制的教具經過我創設情境、引導啟發，根據音樂節奏，學生自己思考，想動作并講解示范，來發揮學生主體性，更好培養學生的創新能力。
要想提高教學質量，就要具備新穎、有趣、活潑多樣的教學方法，才能給學生耳目一新的感覺，才能激發學生的主動性、參與性。過去由于受應試教育和傳統教學模式的影響把學生當成一個容器，總是教師教什么，學生學什么，考什么，練什么。在實施素質教育的當今時代，首先要廢除以前那種“填鴨式”、“注入式”教學，提倡多啟發、多直觀、多引導和講、練、評相結合的教學方法，并鼓勵學生進行辯論，有主見、有創新的培養學生動腦、動手的實踐能力，把學習主動權交給學生，讓他們真正成為學習的主人，學會自己找路走。例如：在教授翻身上單杠的動作時，學生做動作比較困難，以往教師先講解內容，然后做示范最后再練習。我采用啟發式與誘導相結合的辦法，給學生思考和自由發揮的空間，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生樹立自信心，學生們各顯身手，各種姿勢和手段都運用上來。
在教學中設計、嘗試以創新為核心的教學程序，激發學生探索知識的興趣，學習效果很好。因此教學組織多樣化，充分利用教學場地、掛圖教具創設教學情境，給學生創設創新的條件和機會。例如：在教“跳模板”時，讓學生根據模板上的箭頭自己擺出跳的方向，在示范后帶領學生進行練習。
3創設情景，采用啟發式教學
“啟發式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務。根據動作技能的正負"遷移"規律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎上創造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示范，采用動態的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內部關系，為教學過程中經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面：以生活展現情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。以迎合學生心理愛好的教學方法，激勵學生的情感，調動學生的興趣，幫助學生理解教材，從而促進學生全面素質和創新能力提高，在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，逐漸養成終身參加體育鍛煉的志向和習慣，達到培養興趣、培養能力和開拓創造力的目的。
4利用競賽方法，激發學生的興趣，培養學生能力
競賽的方法特別能激起學生學習的積極性，但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。比如說進行男生、女生的對抗賽，“強強”對抗賽，“弱中”追逐和“中強”追逐等競賽性質的訓練方法，都能有效的激起學生的興趣。
5讓學生在實踐中得到成功的體驗
人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。失敗是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑，“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進作用。在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉和強大動力。
綜上所述，創新教育是素質教育的核心內容。素質教育的關鍵是培養學生的創新能力，而創新能力的培養是一個漸進的過程。為此在教學中利用體育教學的優勢，因材施教，多渠道多層次的啟發學生的思想，塑造創新意識，開發創新潛能，使他們的創新能力逐步得以培養，這樣才能培育和造就出適應時代發展的大批創新型人才。
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