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新課改論文：淺析新課改下教師的角色
淺析新課改下教師的角色潘建華
新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機遇，可以說，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了更新、更高的要求，這將使我國的中小學(xué)教師隊伍發(fā)生一次歷史的變化。每一位教師都將在這場變革面前掂出自己的份量，找到各自的位置，做出自己的回答。
新課程的改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在每位教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改革上，因為任何一項課程改革的設(shè)想，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去實現(xiàn)、去完善。然而，任何一個新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的卻又是那些我們駕輕就熟的東西，這對許多人來說，不是沒有困難的。本次課程改革，不僅要改變千百萬教師的教育觀念，而且要改變他們每天都在進行著的固定的教學(xué)方式、教學(xué)行為，其艱難性是不言而喻的。從這個意義上講，教學(xué)改革是新課改的一場攻堅戰(zhàn)。
教師是課程實施的主體，在教學(xué)中教師的角色將發(fā)生質(zhì)的變化，教師由傳授者變?yōu)榇龠M者；由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。這就需要教師要有新的工作方式，教師之間要更加緊密地合作，我們本身也要改善自己的知識結(jié)構(gòu)，要學(xué)會開發(fā)利用課程資源。這樣一來，教師就必須有新的技能，提高信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有機結(jié)合的能力等等。我們自身具備了各種技能后，又面臨著如何在教學(xué)過程中去實施。根據(jù)教學(xué)策略由重知識傳授向重學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變和由一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變的重大變化。我們將用新的學(xué)習(xí)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展研究性、探究性學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，讓他們親身去體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。要將這一系列的仗打勝，就要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，在實踐中探索、學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革，才能不被變革所淘汰，這就是現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)。
總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)又離不開教師。為使國家的基礎(chǔ)教育新課改取得可喜的成績，教師應(yīng)了解教育科學(xué)的新進展、新成果，建立信心，逐步完善教育工作所需的知識，提高各種技能，為新課改所需做好一切準備工作。
（作者單位：056800河北省魏縣第三中學(xué)）
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