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構(gòu)建“三動(dòng)”課堂教學(xué)范式 提高教學(xué)的實(shí)效性
構(gòu)建“三動(dòng)”課堂教學(xué)范式 提高教學(xué)的實(shí)效性
江蘇省懷仁中學(xué)（214196） 董榮森
在“五嚴(yán)”的背景下，過(guò)去那種靠加班加點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)的做法已經(jīng)行不通，重要的還是提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和單位時(shí)間的效率，那么有沒(méi)有更好的辦法或手段來(lái)提高效率呢？錫山區(qū)教研室陸續(xù)出臺(tái)了給教師的課堂教學(xué)72條建議，要求“讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂產(chǎn)生學(xué)生德思想，讓課堂展示教學(xué)個(gè)性”、深入開(kāi)展“三品”課堂教學(xué)研究，打造“三品”課堂教學(xué)特色。“三品”即品位追求的是高雅、品質(zhì)追求的是高尚和內(nèi)涵、品牌追求的是高貴、個(gè)性和特色，這就需要我們把研究的目光轉(zhuǎn)向課堂。為此，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際構(gòu)建“三動(dòng)”課堂教學(xué)范式，來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，主要圍繞問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、主體活動(dòng)、立體互動(dòng)來(lái)展開(kāi)。
“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”是關(guān)鍵，教師要根據(jù)所教內(nèi)容、學(xué)生的情況等設(shè)置好問(wèn)題，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以是教師設(shè)置具體的情境提出問(wèn)題，也可以是教師設(shè)置具體的題目，需要注意的是要把握好問(wèn)題設(shè)置的難度和梯度，一定要在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)置問(wèn)題，應(yīng)遵循一是低起點(diǎn)原則。問(wèn)題起于知識(shí)原點(diǎn)、背景材料、學(xué)生的認(rèn)知障礙、自然現(xiàn)象等；二是邏輯鏈原則。許多問(wèn)題構(gòu)成一條邏輯線索。據(jù)知識(shí)層次設(shè)置問(wèn)題或根據(jù)方法設(shè)置問(wèn)題，即知識(shí)線和方法線。問(wèn)題之間必須存在邏輯聯(lián)系，是一個(gè)邏輯鏈。三是梯度小原則。我們比喻為盤山公路式。起點(diǎn)低、坡度小、路程長(zhǎng)、目標(biāo)達(dá)成度高。當(dāng)然如果學(xué)生能提出問(wèn)題，那是更好更高的境界。
“主體活動(dòng)”是核心，要求教師在教學(xué)中放開(kāi)手腳，給學(xué)生充分的時(shí)間和廣闊的空間，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人，而不是那種假活動(dòng)、淺層次沒(méi)有意義的活動(dòng)，教師在活動(dòng)中起到指導(dǎo)員和組織者的作用，當(dāng)然活動(dòng)形式多種多樣如討論、說(shuō)出、書寫、 演算、 作圖、 默寫、 背誦、 理解記憶、巧計(jì)、 強(qiáng)記、 實(shí)驗(yàn)、 表演等.
“立體互動(dòng)”是重點(diǎn)，這是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是圍繞點(diǎn)、線、面三個(gè)維度來(lái)展開(kāi)。一是形式上的互動(dòng)包括師生互動(dòng),如:師生對(duì)話、 辯論、 答疑,生生互動(dòng),如: 同桌互問(wèn)互答、互為師生、互演角色；二是方式上的互動(dòng)包括思維互動(dòng)、題目變式、拓展、歸納總結(jié)、小組討論 、互相解疑、組與組間的比賽、幾個(gè)學(xué)生上黑板做題后，集體評(píng)價(jià)。
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