小學語文教學評價
今天聽了陳老師的《蝙蝠和雷達》，我收獲頗多。
陳老師的課，我想用三個詞來形容：有效、耐心、主動。
一、陳老師的課堂是一個有效的課堂
陳老師教學思路非常清晰，教學目標非常明確，教學方法非常有效，教學效果非常顯著。
1、陳老師以課件出示蝙蝠動畫，并配以自己有聲的語言介紹蝙蝠，引出課文的題目，導入新課，又以課件出示雷達，再配以自己有聲的語言介紹。現在的學生對蝙蝠和雷達可以說很陌生，課件呈現，形象直觀，讓學生一下子就認識了它們，同時配以老師的介紹，，可以讓學生更全面具體地了解蝙蝠和雷達。在此基礎上，學生對課文必然會產生興趣：課文寫的是關于蝙蝠和雷達的什么呢？調動了學生的學習積極性。
2、初讀課文時，陳老師讓學生用序號標出自然段，并說說讀懂了什么。待幾名學生說完后，陳老師適當的鼓勵：我們讀書就是要邊讀邊想，在課堂上敢于把自己的發現表達出來。這簡短的一句激勵，滲透出的是教師教學的技巧；這簡短的一句激勵，不僅培養了學生口語表達的能力，而且激勵著更多的學生去說。
3、陳老師課件出示詞語，學生齊讀，并說說看到這些詞語，有什么發現？或需要提醒同學們的地方？讓學生自己去觀察、分析，并最終發現規律，老師注重的學生能力的培養。我們在平時的教學當中，如果能堅持著經常這樣去做，長期下來，學生的觀察能力、分析能力，必然會得到有效地提高。
4、陳老師讓學生動筆書寫詞語，提出了一個要求：看誰寫得又對又快又好？對、快、好我都要。“又對又快又好”這簡單的六個字，其實就是對學生書寫的基本要求。“字如其人”。 寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。 因此，養成良好的書寫習慣，對學生來說顯得尤為重要。陳老師正是在培養學生良好的書寫習慣。
5、陳老師課件出示課文結構，再讓學生用自己喜歡的方式讀書，分別找出文中哪幾個自然段是寫這三方面的，并說明自己的分段理由。陳老師逆向教學，有別于高年級教師，但是陳老師提供課文結構，等于為學生指引了學習方向，再分段也就不難了。這樣的方法，對于四年級學生是切實有效的，學生自然表現都不錯。
二、陳老師的課堂是一個耐心的課堂
作為一個教師，任何時候都應該對學生充滿耐心，而能夠做到這一點，（尤其在公開課上）就必須要求教師具備良好的專業素質。聽完陳老師的課，我深深地感受到了一個老師對學生的耐心。
1、陳老師要求學生初讀課文，學生讀完后，這時安靜的課堂卻傳來一名學生的讀書聲，陳老師沒有打斷他，而是一直耐心地等待他讀完，并表揚：xx同學（名字沒記住）在其他同學都已經讀完后，還能夠按照老師的要求，繼續讀完，很好，有些學生可能做不到。教師的耐心，對于學生來說，就是一種鼓勵，一種支持。耐心的基礎上，再加以鼓勵，給了學生學習的信心，學習的興趣。我想正是因為這樣，這位學生才有勇氣在安靜一片的教室里繼續讀完課文。
2、課上到一半，準備讓學生再讀課文時，陳老師注意到班上有一組學生一直沒有發言，便把朗讀的機會讓給了他們，非常注重學生的全面發展。這組學生按自然段開火車讀課文，不管他們讀得好不好，陳老師都耐心地聽著他們讀完，讀完后再讓別的學生評價。我們再次看到了老師對薄弱學生的關心和耐心。
3、陳老師課件出示課文結構，然后讓學生用自己喜歡的方式讀書，分別找出文中哪些段落是寫這些方面的。陳老師又一次將耐心進行到底，又一次等待著剛才那名學生最后讀完，又一次讓我們看到了一位老師對學生的關注。這是我需要學習的地方。
三、陳老師的課堂是一個主動的課堂
陳老師在教學的整個過程中，注重的是學生學習能力的培養。每一個問題的提出，陳老師都恰到好處地引導和鼓勵，給學生以主動權，讓學生在自己的課堂上盡情馳騁，盡情展示自己。這節課真正做到了教師致力于導，學生循導學讀，并在教師的點撥之下自奮其力，自致其知。
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