小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)
今天聽(tīng)了陳老師的《蝙蝠和雷達(dá)》，我收獲頗多。
陳老師的課，我想用三個(gè)詞來(lái)形容：有效、耐心、主動(dòng)。
一、陳老師的課堂是一個(gè)有效的課堂
陳老師教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)方法非常有效，教學(xué)效果非常顯著。
1、陳老師以課件出示蝙蝠動(dòng)畫(huà)，并配以自己有聲的語(yǔ)言介紹蝙蝠，引出課文的題目，導(dǎo)入新課，又以課件出示雷達(dá)，再配以自己有聲的語(yǔ)言介紹。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)蝙蝠和雷達(dá)可以說(shuō)很陌生，課件呈現(xiàn)，形象直觀，讓學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)了它們，同時(shí)配以老師的介紹，，可以讓學(xué)生更全面具體地了解蝙蝠和雷達(dá)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)課文必然會(huì)產(chǎn)生興趣：課文寫(xiě)的是關(guān)于蝙蝠和雷達(dá)的什么呢？調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、初讀課文時(shí)，陳老師讓學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出自然段，并說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。待幾名學(xué)生說(shuō)完后，陳老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)：我們讀書(shū)就是要邊讀邊想，在課堂上敢于把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。這簡(jiǎn)短的一句激勵(lì)，滲透出的是教師教學(xué)的技巧；這簡(jiǎn)短的一句激勵(lì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，而且激勵(lì)著更多的學(xué)生去說(shuō)。
3、陳老師課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，并說(shuō)說(shuō)看到這些詞語(yǔ)，有什么發(fā)現(xiàn)？或需要提醒同學(xué)們的地方？讓學(xué)生自己去觀察、分析，并最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，老師注重的學(xué)生能力的培養(yǎng)。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)當(dāng)中，如果能堅(jiān)持著經(jīng)常這樣去做，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的觀察能力、分析能力，必然會(huì)得到有效地提高。
4、陳老師讓學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)，提出了一個(gè)要求：看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又快又好？對(duì)、快、好我都要。“又對(duì)又快又好”這簡(jiǎn)單的六個(gè)字，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本要求。“字如其人”。 寫(xiě)字，不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。 因此，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。陳老師正是在培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
5、陳老師課件出示課文結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，分別找出文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這三方面的，并說(shuō)明自己的分段理由。陳老師逆向教學(xué)，有別于高年級(jí)教師，但是陳老師提供課文結(jié)構(gòu)，等于為學(xué)生指引了學(xué)習(xí)方向，再分段也就不難了。這樣的方法，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生是切實(shí)有效的，學(xué)生自然表現(xiàn)都不錯(cuò)。
二、陳老師的課堂是一個(gè)耐心的課堂
作為一個(gè)教師，任何時(shí)候都應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿耐心，而能夠做到這一點(diǎn)，（尤其在公開(kāi)課上）就必須要求教師具備良好的專業(yè)素質(zhì)。聽(tīng)完陳老師的課，我深深地感受到了一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的耐心。
1、陳老師要求學(xué)生初讀課文，學(xué)生讀完后，這時(shí)安靜的課堂卻傳來(lái)一名學(xué)生的讀書(shū)聲，陳老師沒(méi)有打斷他，而是一直耐心地等待他讀完，并表?yè)P(yáng)：xx同學(xué)（名字沒(méi)記住）在其他同學(xué)都已經(jīng)讀完后，還能夠按照老師的要求，繼續(xù)讀完，很好，有些學(xué)生可能做不到。教師的耐心，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一種鼓勵(lì)，一種支持。耐心的基礎(chǔ)上，再加以鼓勵(lì)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的興趣。我想正是因?yàn)檫@樣，這位學(xué)生才有勇氣在安靜一片的教室里繼續(xù)讀完課文。
2、課上到一半，準(zhǔn)備讓學(xué)生再讀課文時(shí)，陳老師注意到班上有一組學(xué)生一直沒(méi)有發(fā)言，便把朗讀的機(jī)會(huì)讓給了他們，非常注重學(xué)生的全面發(fā)展。這組學(xué)生按自然段開(kāi)火車讀課文，不管他們讀得好不好，陳老師都耐心地聽(tīng)著他們讀完，讀完后再讓別的學(xué)生評(píng)價(jià)。我們?cè)俅慰吹搅死蠋煂?duì)薄弱學(xué)生的關(guān)心和耐心。
3、陳老師課件出示課文結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，分別找出文中哪些段落是寫(xiě)這些方面的。陳老師又一次將耐心進(jìn)行到底，又一次等待著剛才那名學(xué)生最后讀完，又一次讓我們看到了一位老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。這是我需要學(xué)習(xí)的地方。
三、陳老師的課堂是一個(gè)主動(dòng)的課堂
陳老師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。每一個(gè)問(wèn)題的提出，陳老師都恰到好處地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，給學(xué)生以主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生在自己的課堂上盡情馳騁，盡情展示自己。這節(jié)課真正做到了教師致力于導(dǎo)，學(xué)生循導(dǎo)學(xué)讀，并在教師的點(diǎn)撥之下自?shī)^其力，自致其知。
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