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《電能》教學過程中學生創新行為的發展
《電能》教學過程中學生創新行為的發展趙 俊
（浙江寧海桃源初級中學）
摘 要：初中科學教師要在教學的過程中關注學生創新行為的發展，要為學生創設能夠發展創新行為的時空。教師要發展學生發現問題和動手解決問題的能力，讓學生在創新中提升自己，還要掌握創新教學策略，讓學生的創新能力不斷得到發展。
關鍵詞：電能；教學過程；學生創新行為；發展
在《電能》教學過程中，教師一方面要結合學生的生活實際，充分調動學生的情感參與，另一方面要為學生創設各種情境，根據學生的實際情況為學生創設創新行為發展的氛圍，讓學生能夠在科學學習的過程中提高科學創新學習能力。
一、教師要為學生創設能夠發展創新行為的時空
1.教師要從多個角度發展學生的創新能力
《電能》屬于課標中第一層面總體設計中的"物質科學"領域，以電能的獲得與轉化、電能的量度為主線，是能量的重要組成部分。教師在設計教學環節以及選擇教學方式的時候應該抓住學生創新行為發展的突破口，落實電能的獲得與轉化、度量的有關知識。在備課環節，教師要把握學生的創新行為的發展規律，為學生創設輕松和諧的學習環境，鼓勵學生充分發揮主觀能動性，多動手實際操作，讓學生在不斷培養自身創新能力的情況下開展教學活動。教師在教學中要從多個角度鼓勵學生去追求新知識，掌握從科學角度發現問題和提出問題的方法，用科學的方法進行探索并加以解決。因此，初中科學教師要進行創新教育，引導學生樹立創新意識和能夠在教師的引導下培養創新能力。
2.教師要解決創新行為發展中遇到的問題，為學生創設創新行為發展的時空
九年級馬上面臨著中考，受應試教育的制約，科學的教與學受到了一定的影響。在這樣的情況下，教師就要結合學生的學習實際以及中考考試要求，為學生創設創新行為發展的時空。如在《電能》的教學過程中，教師可以安排學生在課前進行自主學習，或者讓學生根據教師設計的學問卡預習教學內容，讓學生根據自身不同的學習層次創新性學習，并將自己不明白的問題同桌討論、小組討論，在課堂上，教師根據學生完成的學問卡，進一步為學生創設創新思考的時空，讓學生在自主學習以及教師的引導中進行創新性思考。
二、發展學生發現問題和動手解決問題的能力，讓學生在創新中提升自己
1.培養學生的發散思維，提高學生的創新能力
教師要不斷為學生創設創新思維環境。教師在教學中要能根據科學這門課程的特殊性要求學生在學習過程中進行發散思維，逐步培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。如在《電能的獲得和轉化》的教學過程中，教師可以布置學生調查電能的各種來源以及應用，并在這個過程中學習收集和處理信息的方法。同時，教師還要引導學生認識到科學技術的進步對人類社會發展的巨大的促進作用，讓學生通過參加科學探究活動，體驗到科學探究的樂趣，在學習科學探究方法的過程中激發和培養科學探究與創新的思想和精神。
2.初中科學教學要培養學生發現問題和動手解決問題的能力
初中科學教學過程中，教師過于偏重理論知識的講解，忽視了引導學生通過現象去發現問題，并通過科學的分析解決問題的過程。在這樣的教學中，盡管一部分學生會掌握相關的科學知識，但是學生的創新能力得不到發展，更不用提創新行為。因此，教師要在教學的過程中培養學生發現問題和動手解決問題的能力，要讓學生將理論聯系實際生活，要動手解決一些適合學生解決的問題。如在《電能的獲得與轉化》的教學中，教師請小組交流將搜集到的電能來源的資料拿出來和小組同學以及全班同學討論交流，從而引入新課。在新授過程，教師一方面可以通過多媒體課件支持理論教學，另一方面可以通過小組合作完成實驗或者由學生完成演示實驗，進一步理解安培力的作用方向與電流方向和磁感應線方向的關系。課尾教師可以提出"如果我們在磁場中放入一個通電線圈，情況會怎么樣呢？"留下這樣的預設，讓學生課下繼續進行研討，不但可以調動學生的學習興趣，而且可以讓學生的思維在創新中發展。
三、初中科學教師要掌握創新教學策略
初中科學教學需要教師具備創新教育意識，只有教師的創新意識才能引導學生的創新行為。教師要掌握創新教學的策略，轉變教學觀念，與學生建立新型的師生關系。教師要多鼓勵學生，提高學生創新思維的積極性。在學生創新行為發展的過程中，教師要引導學生不斷發現問題，并在實際操作的過程中逐步解決各種問題，為創新行為的發展創造條件。
總之，在初中科學教學的過程中，教師要關注學生創新能力的培養，引導學生獨立思考、發現問題和動手解決問題，為學生創新能力的培養創造條件。教師要為學生創新意識的培養創造和諧自由的課堂環境，還要鼓勵和引導學生動手通過實驗和操作驗證理論，解決問題，逐步培養學生的創新能力。
參考文獻：
[1]朱軍美。初中科學教學中如何培養學生的創新能力[J].新課程研究，2010（03）。
[2]董平。淺析初中科學教學方法的創新[J].佳木斯教育學院學報，2010（03）。
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