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淺談新課程改革下的科學課堂教學
淺談新課程改革下的科學課堂教學
科學課堂教學中實施有效的教學策略是良好科學教學的保證。在新的科學教育理念指導下形成新的科學教師行為方式。使學生樂于學習、善于學習、收獲著學習科學，使科學課堂成為一個孩子心目中美妙有趣的小天地。形成一整套新型科學課堂教學策略非常有必要：
一、教師要大膽發表自己的獨立見解，不要照本宣科。
教師首先要創新，在教學中能夠熟練把握教材、吃透教材內部深層次的含義、在熟練運用教材的基礎上大膽的進行改動創新。教師如何組織教學發表自己的見解，是學生進行創新教育的來源。教師要具有一定的懷疑精神，對教材上的知識和內容要敢于否認、勇于否認。一切的現存事物都是不完善的，根據自己所在的大教育環境，用批判性的精神對待教材。
二、要盡可能減少對學生統一約束和整齊劃一的要求。
學生是活生生的人，各個同學之間存在著巨大的差異。提倡多方位的課堂教學管理模式和評價模式。允許程度不同的學生在科學學習活動中得出程度不一的結果，作為教師要鼓勵每個學生都要親歷各個科學探究活動，要讓每個學生體驗成功，增強自信心。要善于創造一種生動活潑的師生共同合作完成學習任務的情境，讓學生感受到自己是學習的主體，是教學活動的參與者。通過小組討論、師生對話等形式，開發學生的心理素質，激發學習興趣，培養學生以愉快的心情，以特殊的情境教學提高學生的心理素質，很有必要。學生沒有任何形式的壓抑，才能自主地思考，提出問題的假設，才能毫無顧忌的發表意見，在教學中教師要采取"蹲下來"的方法與學生保持民主、平等的師生關系。
三、鼓勵想象，提倡大膽的置疑大膽的提問。
教師要勤于回答學生的問題，避免不答學生的問題或者簡單的回答學生所提出的問題。科學課堂教學中教師要給學生留有思維的空間，給學生提出問題的機會。
在科學探究活動中，教師要鼓勵學生通過大膽想象有理有據的提出問題和推理。在教學中注意盡量分解難點，通過學習能看得懂，學得會，并比較輕松地完成學習任務，要讓學生在學習過程中獲得成功感，讓他們建立自信心。
一個好的問題，就如投在學生腦海中一顆石子，能激起學生思考的波浪，教師在教學中應善于設疑，巧于設疑，通過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就會隨著老師設置的疑點，不斷的思索下去。
四、尊重學生的人格，尊重學生的選擇。
尊重學生首先要解放學生的腦，多給學生思考的機會。在課堂上要求學生邊聽課邊想，邊觀察邊想，邊實驗邊想，鼓勵學生多問為什么，鼓勵學生大膽猜想，鼓勵學生想得新、想得奇。
科學課中教師以兒童的眼光看待學生，這是加深師生溝通的重要途徑。孩子的思維與成人思維存在很大的差別，教師不能用自己的眼光評價學生，更不能用成人的思維去約束學生在科學探究中表現。根據學生實際情況，創設探索活動的愉悅情境.耐心啟發誘導，使他們樹立正確的學習目的，形成良好的學習動機。充分挖掘教材中的興趣因素，運用直觀教學手段和靈活多變的教學方法來激發學生學習興趣。
五、培養人文精神，滲透合作意識。
在課程改革如火如荼的時期，科學教育中進行人文精神的培養，特別是人與自然情感的培養更是作為對學生情感態度價值觀培養的重中之重。課程要求教師應該鼓勵孩子從小樂于投身自然、探索自然，用他們敏銳的感官去擁抱自然，去發現自然界中的變化和奧秘，去欣賞大自然的景色美、生態美、滄桑美和協調美，去保護大自然中的一草一木，從而發展愛自然、愛家鄉、愛祖國、愛勞動的思想感情。
六、在課堂教學中要容忍學生的錯誤，大膽的鼓勵學生大膽的嘗試錯誤。
及時評價、適時引導課堂上學生回答問題時，答錯了而受到冷眼，或者問題答對了教師不予及時肯定，都容易損害學生的自尊心，都會直接影響其參與學習的積極性。因此教師對學生在學習過程中的缺點和錯誤，要給予足夠的寬容，耐心地矯正，堅持表揚鼓勵為主，特別是對成績處于中下游的學生更應如此。
七、把主動權還給學生，向孩子學習。
自主學習并不就是放任學生，讓他們自己學習。而是讓所有的學生都參與到教學過程中來。“參與”是發揮人的主體性的一種表現形式。實質就是倡導學生的自主意識，尊重學生全部心理活動的積極因素，把一切外部的教育因素轉化為學生的主體素質，在發揮學生個體潛在中實現人的自我發展、自我創造。
科學課是提供學生健康快樂成長的沃土，是眾多教學中一朵奇葩，我們教師應該以生動活潑的形式，盡可能地讓每一位學生都有獲得展現的機會，表現自己，鍛煉自己，發現特長，培養特長。讓每株希望之苗都茁壯成長，讓每片絢麗的花瓣去散發出他們特有的芳香吧！
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