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給心靈點上一盞燈
泉州七中 孫貽蓮
用鮮血和生命筑成的背影，已被歷史遺忘成冰涼季節。讓我們用心靈擁抱教育，為我們的孩子點上一盞燈。 ——題記(烈士陵園)
清明節，班主任組織了同學帶上花圈前往烈士陵園掃墓。陵園里，有的男生爬到墓碑上，擺開POSE，在同伴的一聲“茄子”中，露出了花花白齒。
一向和藹的守園老人變了臉……
我在課上，給我的學生截取了這個電影鏡頭，讓他們對此暢所欲言。
班上六十名學生，大都對演片中的同齡人的表現無動于衷。
我明白，要想讓這些生長在和平年代的幸福搖籃里的孩子也有如我們一樣的情懷，開展弘揚和培育民族精神教育勢在必行。
郁達夫在《悼魯迅》一文中，有這么一句發人深省的話：沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。
由此可見，弘養和培育民族精神與否，不僅關系到個人的人格能否確立，而且關系到國家、民族的興衰成敗。“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”我希望我的學生不僅學富五車，更要具備中華民族精神。
我深深地熱愛著我的職業。不僅因為在人類歷史的滄桑流變中，她承擔著教化萬民、培育萬代，推動社會承前啟后，繼往開來向前發展的責任，更是因為她還是一個巨大的舞臺。我們可以按照我們的方式來塑造學生的心靈。
為了讓班上的孩子走進我們的先烈，尊重我們的民族，并以此為榮。我多次展開有關活動——
活動一：
曾經有一段時間，我給學生的家庭作業是：搜索各個時代的英雄烈士故事，課前十分鐘輪流上來講述，要求聲請并茂，最后還要和大家分享自己的感想。
這個活動展開一段時間后，在學生的作文里，字里行間，我讀到了一種昂揚的精神狀態。
每周一的升旗儀式上，孩子們筆直站立，目光追隨著冉冉升起的國旗，表情莊嚴。
我很欣慰。在他們身上，我看到了祖國蓬勃的未來。
活動二：
利用兩節語文連堂課，在班上舉辦了以體現中華傳統美德和革命傳統為主要內容或演講或朗誦的比賽，并設置了“諾貝爾個人風采獎”。
這項活動通常是在學校組織學生觀看反映偉大民族精神的影片后舉行的。課上，我讓學生自由組合為若干組，讓他們在熱烈的討論中達成思想的一致，共同完成一篇講演稿。以組為單位，參加比賽。這個活動的目的是，讓學生在感受團體協作的巨大力量的同時，也將這種團隊精神升華為愛國民族情感。
活動得到了同學們熱情高漲的支持。
比賽氛圍很和諧。參賽選手們都很認真準備，激情投入。
這兩堂課，我們共同感知了烈士們以一塊碑的蒼涼和深刻，向時間證明一代人倒下和站立的姿勢；感知了當革命烈士匍匐渫血的那一瞬間，就把一顆心完整地交回了大地母親的情懷。這兩堂課，給我給我的學生都將是一生永不凋零的記憶；這兩堂課后來在一個學生的作文里，有了個美麗的名字：《給生命洗個澡》。
在這篇文章里，結尾處，擲地有聲，如豹尾——
“同學們，讓我們一起握緊拳頭，在靈魂最柔軟的地方起誓：我們會用我們春潮澎湃的歌聲，為你，我們可敬可愛的人歌唱，為我們的祖國母親歌唱！”
活動三：
戒奢以儉，弘揚艱苦樸素的民族美德。
司馬光在《訓儉示康》中說：“由奢入儉難，由儉入奢易。”此舉針對班上穿戴要名牌，手機求時尚的學生。
我從網上下載了許多有關非洲難民的圖片和在福建一些貧困山區的孩子們的生活圖景，精心制作成一個課件，開了 “誰來眷顧這些孩子？”的主題班會。我留意到，當屏幕上出現了那些因營養極度不良而干瘦如柴的孩子們時，那些被我戲稱為“紈绔子弟”的學生眼睛睜得大大的。
是的，生活在富貴人家的子弟，又怎知在同一片藍天下，還有成千上萬的孩童過著食不果腹，衣不蔽寒的日子？坐上寬敞明亮的教室里，享受著現代先進教育的孩子，又怎能體會得到貧民窟里的孩子渴望讀書的望眼欲穿？
那節班會課后，班上奢侈之風有了很大的逆轉。
每次學校舉辦慈善捐款活動，我們班上的“紈绔子弟”們總能慷慨解囊。并且很自豪的對我說，這是他一個月攢下的零花錢。
我常感慨于學生的極強的可塑性。真的，只要我們多一分耕耘，就一定能給我們的生活帶來陽光，也給我們的學生帶來一生的陽光；只要我們給孩子點上一盞心靈的燈，民族精神就能像陽光一樣,踏進每一個角落；我們的孩子就能在陽光的普照下，健康茁壯地成長為新時代的接班人。相信，我們的社會大家庭一定洋溢著和諧、快樂；祖國的明天一定會更加燦爛、輝煌!
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