讓創造之花遍地開

讓創造之花遍地開

現代教育改革的新動向是著眼于對學生智力的開發與能力的培養，尤其重視創造能力的培養，主動用創造精神和能力是現代人才最重要的素質。

　　創造性能力教育，培養兒童以自己特有的形象語言表達對事物的感受，通過動手將思維中的形象變為可視形象，創造出一個新的可視世界，這對兒童的想象力和創造力的發展有著不可低估的作用。美國的吉爾福特與洛厄福爾兩位博士經過追蹤研究告訴人們通過美術的創造活動培養出的能力有八種：(1)感受性;(2)流暢性;(3)柔體性;(4)獨創性;(5)再決定與再構成的能力;(6)分析與抽象能力;(7)綜合與結合能力;(8)組織之一貫性等。而這些能力不僅美術所必須，凡其它行業從事創作的人也必須具有這些能力。美術教育中創造教育的目標是培養人和創造人，是對現代社會高度發展有著不可估量的作用。

　　創設情境能激發學生表現欲望與創作激情，培養學生的學習興趣與求知欲。在美術教學中，繪畫或手工制作的方法很難用語言表達清楚，必須采用演示法。教師配合講授或談話以示范性地作畫，制作表演或將教具范畫，實物模型演示或幻燈、錄象片斷等展示給學生看，使學生得到知識和技法的理解。并設定條件，明確目標，使學生有目的地創造啟發學生聯想或思維遷移。

　　在輔導學生練習時，教師提倡標新立異，鼓勵勇于創新，要求不同于別人。通過外部壓力引起創造思維，使其發散思維活躍，可以陸續想出多樣方案，逐步形成創造性興趣，創造的要求就會被動轉化為主動，對有獨創精神的作業要表揚。

　　作業展評這一環節也十分重要，通過學生之間作業相互比較、討論，互評提出優點及需要改進的地方，吸引他人好的繪畫方法與創意來改進自己的不足之處，同時又可互相激發其想象力的發展，這樣學生的學習興趣提高了，自信心，自尊心加強了，也提高了他們的成功率，學生的審美能力與語言表達能力隨之得到提高。

　　美術教學培養學生創造能力，但不能只停留在任憑其自發學生對創造力的自信與欲望的基礎上，更要求教師傾注教學才智進行培養，而這也是長期捆擾著美術教師從事兒童美術教育的亟待解決的問題，作為一個美術教師應根據兒童的特點探討獨特的教學模式，而這種教學模式能創造一切機會激發學生學習的積極性，發揮其創造能力，更好地體現這一點。兒童美術作品的形象應建立在合理的兒童生活基礎之上。因此，研究和探討兒童易于掌握的繪畫工具材料及制作方法，培養他們合理的繪畫構成意識和形式語言，對啟發兒童的創造性思維和造型能力是非常重要的。兒童美術作品作為兒童心象和表現能力結合的產物，應體現出它的基本特征——兒童的稚拙思維及由此形成的造型觀念，體現兒童稚拙思維的兒童美術作品，擺脫了現實的束縛和局限，來表現出超自然、超客觀、超邏輯的自由，創造出絢麗奇妙的世界。這就要求教師抓住各種時機，適時地進行引導。如在教學《紙拖鞋》時，學生根據平時生活經驗，大都能說出拖鞋的形狀，再通過學生表演，教師演示，學生做拖鞋的積極性就被激發了，對此產生了濃厚的興趣，再讓學生自己來當設計師：你能設計出一雙大家喜歡的與眾不同的拖鞋嗎？再請其他同學參與評價，展開想象發表意見，創造思維一下子被打開了，再讓他們自己動手做做，創造能力就在歡愉的氣氛中不知不覺發揮出來了。

　　美術教育是培養人、創造人的一門課程，我將用自己的教學實踐去努力探索，創設一切條件，為培養富有創造能力的祖國下一代而努力。

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