淺談英語教學中發揮多媒體的網絡功能

淺談英語教學中發揮多媒體的網絡功能

當今英語教學以學生為中心，重視學生英語交際的能力。小學生學習英語最大的困難就是缺乏英語的語言環境，學生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學語言不能真實地反映社會文化，在實際生活中也不能得體地、經常地運用。根據小學生身心特點，英語教學應發揮多媒體的網絡功能，創造各種語言環境，激發學生學習興趣，吸引學生參與英語實踐活動，提高學生英語交際能力。
一、借助多媒體創設良好的語言學習環境
“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”。創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發其內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。多媒體的合理利用，能更有效地激發學生的學習興趣。例如：小學英語第一冊(譯林版)Unit 8 At the zoo 主要學習動物名稱和一般疑問句句型，教師利用多媒體和網絡設計了一個動物園的情景。伴隨著輕松優美的音樂，學生仿佛和老師一起走進了一個環境優美、有聲有色的動物園。在那里，同學們見到了各種各樣活潑可愛、生動形象的小動物。首先，老師點擊“聲音”鍵，學生立即可以聽到一種動物“dog”的聲音，老師讓學生猜：T: What’s this? S1: It’s a dog. S2: It’s a …. S3: It’s a ….
接著，老師點擊“介紹”鍵，學生立即可以聽到該單詞的拼讀和發音：It’s a dog. D-O-G, dog. It’s a ….
然后，老師點擊“圖像”鍵，學生可以看到一只閃爍不停、走來走去的“dog”,師生接著用一般疑問句問答：T: Is this a dog? Ss: Yes, it is老師點擊另一動物，引出否定回答：T: Is this a dog? Ss: No, it isn’t . It’s a tiger(….).
最后，老師邊點擊動物園里其他小動物邊用英語和學生進行對話。這樣，充分調動學生聽、視、說等感官同步活動，增強教學感染力，集中學生注意力，學生在這種模擬生活真實的情景中邊看邊說，不知不覺地學會了本課的內容，并且爭先恐后地要與同桌和老師對話。
二、利用教育網站，豐富文化背景知識
語言是文化的重要載體，熟悉和掌握英語國家的文化背景知識，有助于對語言的理解，更有助于提高英語交際的能力。因此，如何為學生提供大量的文化背景知識，了解英語國家人們的風俗習慣，是教師在英語教學中遇到的一個棘手難題。而互聯網的教育網站里有大量的知識信息，使這個問題迎刃而解。教師可以在網絡上尋找并挑選適合學生閱讀的文化背景知識，下載到自己的文件夾，上課時利用多媒體直接將網頁展示在學生面前。例如我在為英語興趣小組選擇上課內容時，在中國中小學教育教學網上下載了以下背景知識直接展示在學生面前：英國人見了面喜歡談天氣，這大概與該國天氣變化無常有關。再來看看中國人，見了面常說“吃飯了沒有？”“你在忙什么？”這是傳統的中國式的問候語。如果對英美人這樣問，他會認為你過問他的私事而不高興。學生對網絡獲得的英語知識接受得快，掌握起來輕松。英語國家文化知識的掌握大大提高了語言學習的效率，幫助學生使用地道的英語進行交際，從而提高學生英語交際的能力
三、利用網絡英語資源擴大學生閱讀面
閱讀既能激起學生學習英語的興趣，豐富語言知識，也使學生們的英語水平在閱讀中不斷提高。以往的閱讀只限于書本，學生們感到枯燥、提不起興趣，效益不佳。如今各種網絡為他們提供了大量的，多姿多彩的英語資源，例如英語腦筋急轉彎、英語幽默故事選讀、英語動畫片及俱樂部等，學生的興趣馬上調動起來，他們在這個空間里快樂地遨游，擴大了視野，提高了學習效益。
總之，實踐證明英語教學中發揮多媒體的網絡功能，對于提高聽說能力和閱讀能力，了解英語國家的文化背景是有很大益處的。學生的學習興趣激發了，更有利于培養英語交際能力。

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