對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的提問(wèn)的思考

對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的提問(wèn)的思考

在教學(xué)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè) " 十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 " 中 的數(shù)位順序表時(shí)。一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái) , 向我提問(wèn) : " 老師 , 這個(gè)'千億位 ' 左邊的省略號(hào)是什么位 ? 比千億 位大的數(shù)怎么讀 ? 氣全班同學(xué)的注意一下子被這個(gè)突 如其來(lái)的提問(wèn)所吸引。我開(kāi)始一愣 , 但又很快冷靜下 來(lái) , 看到全班同學(xué)也很想了解這個(gè)問(wèn)題的答案。于是 我改變了原先的教學(xué)計(jì)劃。先表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生肯動(dòng)腦 筋 , 敢于提問(wèn)。接著便向?qū)W生作了解釋 : 現(xiàn)實(shí)生活中確 實(shí)有許多地方要用到比 " 千億位 " 大的數(shù)贊 , 對(duì)于大于 " 千億位 " 的數(shù) , 教材還沒(méi)有規(guī)定具體的數(shù)位 , 在讀寫 時(shí) , 我們可以把它們改寫成用 " 萬(wàn) " 或 " 億 " 作單位的數(shù) , 或取近似值寫成用 " 萬(wàn) "" 億 " 作單位的數(shù) , 以后的學(xué)習(xí) 中 , 我們還可以用科學(xué)記數(shù)法來(lái)表示一個(gè)很大很大的  數(shù) , 這需要我們掌握好現(xiàn)在的每一步知識(shí)。
問(wèn)題總算平息了 , 但給我留下許多思考。
(1) 對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的提間 , 我們教師要有良好的
心理素質(zhì)和師德修養(yǎng)。在素質(zhì)教育的今天 , 我們的課 堂教學(xué)處處要以學(xué)生為中心 , 要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體 地位 , 要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課堂上要鼓勵(lì)學(xué) 生大膽質(zhì)疑。我們有的教師為了順利完成自己準(zhǔn)備好的教學(xué)任務(wù)不讓學(xué)生節(jié)外生技 , 不給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的 機(jī)會(huì) , 對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的提問(wèn) , 更是 " 消滅在萌芽狀態(tài) " 或是諷刺、挖苦學(xué)生 :" 這樣的問(wèn)題還用問(wèn)嗎 ?" 、 " 自己 去想吧 " 等等。殊不知 , 這樣不僅打擊了學(xué)生提問(wèn)的積 極性 , 有的更是在扼殺了學(xué)生思維的創(chuàng)造性 , 甚至在扼 殺一個(gè)未來(lái)的 " 愛(ài)迪生 " 。
(2) 對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的提間 , 教師要有淵博的知識(shí) 儲(chǔ)備。在知識(shí)迅速更替的今天 , 教師不僅要掌握好教 材的知識(shí)體系 , 更要通過(guò)學(xué)習(xí) , 增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備 量 , 以滿足學(xué)生各種各樣的興趣愛(ài)好。
(3) 對(duì)學(xué)生突如其來(lái)的提問(wèn) , 教師要妥善處理好。 對(duì)學(xué)生普遍感興趣的問(wèn)題可當(dāng)場(chǎng)解決 , 教師不能立即 回答的要客觀地說(shuō)明緣由 , 實(shí)事求是地做好解釋。以 前也聽(tīng)過(guò)有些教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)無(wú)法回答時(shí) , 會(huì)擺出一 本正經(jīng)的樣子說(shuō) :" 這個(gè)問(wèn)題老師先考考你們。 " 這樣以 其昏昏使人昭昭 , 雖然當(dāng)時(shí)可以應(yīng)付過(guò)去 , 但學(xué)生成人 以后會(huì)知道這是一個(gè) " 騙局 " 。當(dāng)然對(duì)于個(gè)別學(xué)生個(gè)別 問(wèn)題 , 我們有時(shí)確實(shí)需要師生課后個(gè)別處理。
總之 , 我們應(yīng)以現(xiàn)代教育觀點(diǎn)正確妥善地對(duì)待學(xué) 生突如其來(lái)的提問(wèn) , 處處以學(xué)生為本 , 注意保護(hù)好學(xué)生 的好奇心和求知欲 , 要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難 , 敢于提 出自己的獨(dú)立看法。