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實踐——口語交際訓練的平臺
實踐——口語交際訓練的平臺 ——第三冊語文口語交際教學要點點擊 湖北省枝江市安福寺鎮中心小學 謝遠品 人教社大修版六年制小學語文第三冊共安排了八個口語交際訓練項目，分別是《我告訴你》、《秋天里》、《打電話》、《說說有什么不同》、《說繞口令》、《買文具》、《我說你猜》、《小鴨得救了》等內容，這些口語訓練不僅內容豐富，而且具有較強的實踐性和開放性，因此，我們要打破單純的“排排坐，大家說”的傳統做法，將口語交際與課外實踐結合起來。 一、先觀察后交際 《秋天里》主要是讓學生交際一下秋天的景色及趣事；《說說有什么不同》是比較兩幅圖有什么不同；《我說你猜》是人物描述的訓練。這三個訓練內容必須建立在認真細致觀察的基礎上，忽視觀察這一基礎，其口語交際必定是靜態的，歷史的，不利于學生觀察能力的提高及習慣的養成。比如《秋天里》的訓練，我們可以把學生帶出教室（因為本次口語訓練屬時令性內容），先讓學生去觀察秋天，仔細地去尋找秋天。一片枯萎的樹葉，一束金黃的稻穗，一框黃橙橙的桔子都可以拉近學生與秋天的距離。在此基礎上，讓學生去回憶、暢想秋天，然后組織學生以小組為單位依在柳槐下或聚在草坪中，交流各自眼中秋天的樣子，邊交流邊討論：在秋天里，我們都可以去做些什么？讓學生盡情的暢談，盡情的遐想�！墩f說有什么不同》，屬于課內靜態觀察基礎上的口語交際課，對于這類訓練內容，首先要放手讓學生在一定時間內進行獨立的觀察，過早過多的討論不利于學生獨立觀察能力的培養。在此基礎上，以小組為單位分別說說各自的觀察結果，不僅要說出不同點，還要說出相同點，然后引導學生按照一定的邏輯順序進行表達，如“我認為……”，“我通過觀察……”，“兩幅圖的相同點主要表現在……，不同點表現在……”等。最后，還可讓學生簡要評判一下誰說得好、誰有進步等。對于《你說我猜》，首先要給足時間讓學生觀察、琢磨，采用多種方式啟發學生觀察時學會抓住主要特點，然后以小組和班級為單位，分別說說、猜猜、評評，不僅要評誰說得好，還要評誰“猜”得好，為什么好等，在全員性、趣味性中提升學生的交際能力。 二、先實踐后交際 《打電話》中的交際和一般交際相比，具有要略性及禮節性的特點，在日常生活中顯得越來越重要。對本次“打電話”的訓練，首先要布置學生進行實踐，可以和老師通話，也可以和親戚、同學通話（沒電話的除外）。然后組織學生交流，說說打電話應該注意些什么，怎么打？還可讓學生講講打電話中的趣事。再此基礎上，組織學生四人一組進行模擬訓練（邊演練邊評述），要求說話有禮貌，交談中要點要突出，盡量做到簡潔、明白�！顿I文具》重在訓練學生生活化的交際能力，因此，有條件的可以布置學生實踐一下，實踐中可以“買”可以“不買”，也可以只是選一選、問一問，可以要求售貨員對商品進行介紹等。對于態度冷淡的售貨員要學會忍耐和避讓。練習中，還可以讓學生講一講平時買文具（或購物）中的一些趣事�！蹲屛腋嬖V你》是本冊教材的第一次交際訓練，要求學生相互交際一下暑假里的一些有趣的活動，屬于實踐活動的再現性交際。首先要營造一種寬松的環境和氛圍，把學生的思維拉回愉快的暑假生活中，然后獨自的回憶，可以借助暑假日記（或作業），在充分回味的基礎上，選擇最有趣的事情或活動進行獨自的內部語言組合，再分組進行交際，要求學生要邊思考邊說，盡量做到表達通順不重復，使用普通話，聲音洪亮。在小組充分交際的基礎上，每個組推薦一名選手上臺表述。交際結束，還可以要求學生寫下來。 三、先交際后實踐 《說繞口令》是訓練學生的反應能力及咬文嚼字的能力的一種表達訓練形式，將其作為交際訓練內容，主要是要營造一種和諧的充滿趣味性的交際氛圍。課文要求學生把知道的“繞口令”說給同學聽，實際上，學生知道的一是不多，二是可能不是很規范。因此，我們可以先進行交際的訓練，再進行實踐性練習。首先，老師讓學生說一說自己知道的“繞口令”，根據學生說的情況進行適當的指導，要求學生做到一慢、二準、三流利，然后引導學生自己收集“繞口令”進行反復的練習。再利用一定的時間組織學生開展競賽活動。在評說的時候，要求學生能準確發現并糾正同學表述中的錯誤，切實體現互動性�！缎▲喌镁攘恕返挠柧氝^程應該是“觀察——想象——交際——實踐”。首先是進行觀察，明確大意，然后是想象，說說該如何（或者怎樣）救出小鴨子。其次是將自己想象的內容充分地表達出來，要求將時間、地點、過程、結果等盡量交待清楚。除了進行上述常規訓練以外，我們還有必要引導學生進行實踐，如取出掉在洞中的皮球等，讓學生將自己的想象與實踐對應起來，豐富了交際的形式和內容，增強了交際的趣味性。 總的來說，口語交際要注重實踐，要與學生的生活聯系起來，同時還要盡可能多地讓學生走出教室，沐浴大自然的靈氣，只有這樣，才能真正提高學生的交際興趣及交際水平。 ----發表于《小學語文教學》2003年第7.8期