作文與活動相結合，形成學校特色上讀寫活動與德育活動的結合

作文與活動相結合，形成學校特色（上）讀寫活動與德育活動的結合

我的作為教學及研究故事系列之五十五 作文與活動相結合，形成學校特色（上）讀寫活動與德育活動的結合 　　90年的活動，為我們學校的作文教學與活動相結合，開辟了一片天地，在此后的一段時間內，我們逐步探索思考了作文教學與學校德育活動相結合的基本策略，并逐步形成了我校的一大特色——讀寫與德育活動的結合。 　　91年，我所在的豐潤縣實驗小學真對學生中存在的“追星”現象，把德育活動的專題確定為“作一顆明亮的小星”。活動把“明星”的范疇擴大，按照“學明星、做明星、寫明星、評明星”這樣的思路開展。 活動當中，“學明星”，就是廣泛閱讀古今中外名人、領袖、科學家、英雄的故事，通過閱讀，了解“明星”的事跡，學習明星的精神。在這一階段，我們組織各班級同學讀書，召開故事會、心得體會演講會（反思：把寫與讀書、與活動結合在一起，為學生創設了一個需要寫的環境）。 　　做明星階段，主要是學生向明星學習，把明星的精神，化為實踐中指導自己行動的動力和方向，做刻苦、勤奮、有特長的學生。（反思：活動增進學生的實踐體驗。） 　　寫明星階段，學生廣泛調查了解本學校、班級表現比較突出的人物和事跡，并將了解到的“小星”的事跡寫下來，廣泛宣傳。這一階段中，學校的櫥窗、板報和紅領巾廣播站為學生提供園地——發表學生的習作，宣傳本班級學校學生的事跡。（反思：寫作的本質目的是為了發表交流，這樣的環境，正好為學生提供了發表的“場所”。） 　　最后的評明星階段，主要是各班推薦班級的各個方面的“小星”，學校給與表彰。 　　此后的很多年中，豐潤縣實驗小學堅持每學期開展專題德育實踐活動，而且，每個專題的活動中，讀寫，都是活動的重要途徑和方式之一。 　　（反思：當時，從全校范圍考慮，我們更多地思考的是宏觀、管理角度的問題，因此，作為一所學校，推動學校整體工作的發展，讀些，成了一種教育的工具和手段了。）