引導學生自主學習

引導學生自主學習

　　引導學生自主學習

　　（人教版二年級上冊《我要的是葫蘆》）花園小學曾志紅

　　[案例]

　　師：（笑著說）你們有不理解的詞語嗎？

　　生：我想知道什么是“盯著”。

　　師：有同學明白嗎？（環視全班，沒人舉手），請大家看課本上的插圖。

　　生：“盯著”就是看著。

　　師：再看圖，那個人怎樣看？

　　生：那個人很仔細地看。

　　生：用眼睛仔細地看著葫蘆。

　　師：他有沒有看那些葉子？

　　生；沒有！他的眼睛一動不動地看著葫蘆。

　　師：對，像這樣精神集中地看，不看別的東西，叫“盯著”，“盯”字有什么偏旁。

　　生：目字旁。和眼睛有關系。

　　師：對，目字旁的字都和眼睛有關系。請同位的同學互相盯著看。

　　[反思]

　　利用圖畫進行情景教學。圖畫是課文的有機組成，它具有鮮明、生動、形象、直觀，易于感知的特點。利用圖畫創設情境幫助學生理解詞語，符合學生通過形象認識世界的規律。學生在讀書中發現了問題，刨根問底的天性使學生有了想學的沖動。在解疑過程中，他們專心致志，而且心領神會，學有所得，成為學習語文的主人了。