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大人可以撒謊嗎？
大人可以撒謊嗎？ ——《品德與生活》教學案例 江西大余 王萬輝 這是一節一年級的《品德與生活》課，學習的是《皮諾曹的鼻子》。這一課的活動目標是：培養學生愿意做一個誠實的孩子的情感，幫助學生逐步養成誠實、不說謊話的好習慣。此時，課已上到后半截，小朋友聽完了《木偶奇遇記》的故事，又表演了《新木偶奇遇記》，還回答了“皮諾曹的鼻子為什么越變越長?”：這個問題之后，教師準備進行總結性談話了。 師：小朋友，學習完這個故事之后，你們有什么收獲嗎？ 生：我們要做誠實的孩子。 生：說謊的滋味太難受了，剛才我表演皮諾曹說謊時，我都不敢看 老師的眼睛…… 生：小朋友不能撒謊。 師：對，小朋友說得真好……（師準備總結，又有一生舉起手來） 生：老師，是不是小朋友不能撒謊，而大人就可以撒謊呢？ 師：（一楞，覺得這是一個深化主題的好契機，決定將這個問題交給大家去討論）你真愛動腦筋，小朋友們，你們認為大人可以撒謊嗎？ 生：（脫口而出）當然不能！ 生：我覺得，我覺得不可以吧！……(有些猶豫,不敢肯定) 師: (如果此時斷然告訴學生大人不可以撒謊,似乎有些強加于人的感覺,于是話題一轉)小朋友,你們聽過《狼來了》的故事嗎? 生:聽過。 師：請一個小朋友講給大家聽聽。 生講故事。 師：如果故事中的小明換成是小明的爸爸，結果會怎么樣呢？請小朋友分小組再把故事講一講，看看小明的爸爸會怎么樣？ 生分小組講故事，并討論。 師：你們討論的結果怎么樣？ 生：小明的爸爸會被狼吃掉。 生：小明的爸爸可以多騙別人幾次。 師：為什么？ 生：因為他是大人。別人更相信他。 師：那別人會總相信他嗎？ 生：不會。 師：那他最后仍會怎么樣？ 生：被狼吃掉。 師：也就是說，大人可以撒謊嗎？ 生齊答：不能！ 師舒了口氣，總算把這個問題交給學生自己解決了。這時，剛才那個提出問題的小男孩又站起了。 生：老師，我明白了大人不可以撒謊，可我昨天晚上聽到我爸爸和媽媽說，要騙我奶奶，我要告訴我奶奶去。 師：（覺得事出有因，決定 細究一番）那你說說，爸爸媽媽要騙奶奶什么呢？ 生：我奶奶生病住院了，我媽媽說她得的是治不好的病，（后經家訪，了解到得的是白血病），可是他們要對奶奶說，她的病能治好。 師：（明白了）。哦，原來是這樣，你想一想，你爸爸媽媽為什么要這樣對你奶奶說呢？ 生：……（說不出來） 師：其他小朋友幫他想想，他爸爸媽媽為什么要說謊呢？ 生：他們不想讓奶奶知道自己會死。 生：如果他們告訴奶奶她得的是治不好的病，那奶奶會哭起來…… 師：是啊，他的爸爸媽媽多么愛他的奶奶啊，雖然他奶奶得的是治不好的病，但是她爸爸媽媽不想讓她奶奶得的是治不好的病，但是她爸爸媽媽不想讓她奶奶太傷心，所以決定不告訴她奶奶真相。小朋友，你們說他應該告訴他奶奶真相嗎？ 生：不應該。 生：那我爸爸媽媽不是撒謊嗎？ 師：是的，但是，你認為爸爸媽媽這樣撒謊用心好不好呢？ 生：那還用說。 師：是啊，撒謊也有它的多面性，生活中有些謊言是善意的，是為了讓人生活得更好，而有些謊言則是虛假的，不誠實 的，甚至會給人帶來傷害，所以我們小朋友從小就應該培養明辨是非的能力，判斷出怎樣就是撒謊，這樣做會給別人帶來什么，從而做一個心地善良，不撒謊的孩子。 當代課堂教學的顯著特征之一是“開放”，而“開放”的程度愈高，意外情況的發生率也優愈高，因此，教師要關注學生的學情和針對學情的變化發展，靈活地組織教學，在學生有疑慮時，因勢利導，而不是強行向學生灌輸自己事先主觀設計的課時計劃，因為要向學生灌輸一個統一的結論并不難，可貴的是學生所經歷的思考、探索、問題的過程，只有這樣教學，才能上好一節有生命活力的好課。