尊重 激趣 延伸——讓學生主動學習語文

尊重 激趣 延伸——讓學生主動學習語文

 有這樣一句話：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”語文新課程標準也明確提出，要讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習。“自主、合作、探究”是一種新型的學習方式，那如何讓學生主動地參與學習呢？我結合語文教學來談談我自己的一點看法。
一、 尊重學生
不管是課內還是課外，都應充分尊重學生。尊重學生的情感，尊重學生的認識水平，尊重學生的學習需要，尊重學生的認知評價等。在尊重的前提下，學生才會主動地學習。有的老師一上課，就只知道讓學生尊重，好像自己就是權威，學生的一切就只能圍著老師轉，殊不知，這樣的教學方式讓多少學生受壓抑。學生還談何主動地去學習呢？教師在備課的環節中尊重學生，在課堂教學中尊重學生，在情感上尊重學生，成為學生的朋友，學生就會主動地去學習。
二、 學中激趣
興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。正是因為這樣，很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養、引發和利用。孔子說過，“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。２０世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規定了流向。”由此可見，讓學生產生興趣是多么的重要。我們可以從以下幾個方面來激發學生的興趣，讓學生主動參與學習。
1、讀一讀
教師滿堂的說教，讓學生成了聽眾。聽眾是被動地，而且學生真聽進去的少。要培養學生的綜合素養，要加強語感的訓練。讓學生充滿感情地朗讀，使學生在朗讀的過程中領悟作者的思想感情。 例如：在教學《一夜的工作》這篇課文時，作者見了總理一夜的工作，心中有無限的感慨，這種發自內心的感慨是激動的、自豪的教師可引導學生朗讀，讓學生越讀越投入，讓學生在朗讀中參與內心的感受。不由自主地產生對周總理的敬愛之情。
2、畫一畫
根據課文內容畫畫，有利于課文內容的理解。并且，畫畫對學生來說，也是學生所喜歡的，感興趣的。這樣學生也就會主動的參與學習。比如：在《林海》一文中，作者寫到大興安嶺的“嶺”和秦嶺的“嶺”是不一樣的，到底哪兒不一樣，文字比較多，且不好理解，可讓學生自己通過畫簡筆畫來幫助理解。云橫秦嶺的情境也讓學生畫一畫，學生對大興安嶺的溫柔也就有了深入的理解。
3、說一說
給學生時間，讓學生充分說出自己的看法，教師給予肯定，學生就會感到有說不完的話。使學生始終保持積極的態度，主動的參與學習。如：《鳥的天堂》 一課，可讓學生當導游，讓學生對鳥的天堂的美景進行解說。并讓學生談談自己對鳥的天堂之所以有這么多鳥的看法。
4、看一看
教師根據課文內容，出示幻燈、CAI課件、掛圖、生字卡等，讓學生直觀感知，引起學生的注意，讓學生主動參與教學過程。
5演一演
學生是好動的，讓學生結合課文內容，把課文當作劇本 ，讓學生表演。學生為了表演好，就會主動的學習。如：《兩小兒辯日 》這篇課文就可以讓學生表演。
6、辯一辯
辯論可以激發學生的思維，讓學生主動的學習。如：《宇宙生命之謎 》這篇課文，把學生分為兩組，即宇宙中有生命和宇宙中沒有生命。讓學生自己從課文找證據，來證明自己一方的觀點。
7、寫一寫
如：給課文的彩圖寫上幾句簡短的話，寫自己的讀后感等，這樣都能調動學生的積極主動性。
8、問一問
讓學生提出自己不懂的問題來問一問。讓學生提問題，特別是提出有價值的問題，這就非得讓學生下一番功夫去領會課文，這樣就讓學生主動地參與了學習。
9、答一答
學生自己提出的問題，或別的學生提出的問題，可讓學生自主探究，得出問題的答案。“人人都有解決問題的欲望。”這種欲望，就會讓學生主動地學習。
三、 課外延伸
生活中處處有語文。我們在教學活動過程中可以把語文生活化。讓學生用語文知識去解決生活中的實際問題。一般來說，讓學生去解決實際問題學生特別愿意。如：讓學生當“小記者”去采訪某模范，分析莊稼減產的原因等，這需要學生具有多方面的知識和能力。這樣，學生也就主動的學習了語文。