樹立“大語文教育觀” 進行快速作文訓練

樹立“大語文教育觀” 進行快速作文訓練

作文是學生語文綜合能力的實踐，而快速作文能力是各種作文能力加速度的體現。經過一個周期的小語整改實驗，我校學生的快速作文能力有了較大提高。

從統計數據和學生的習作可以看出，我校五年級學生的作文，選材新穎，立意深刻，構思精巧，語言生動，達到了快速作文訓練目標和小語整改實驗對學生作文能力的要求。我們的主要做法和體會如下。

一、大量閱讀、豐富生活是提高學生快速作文能力的基礎

常言道：厚積而薄發。快速作文的前提是平日積累，即作文內容的積累和文字表達形式的積累。這兩方面的積累可以通過多種渠道，我們認為最主要的是大量閱讀和豐富生活。

1．多種渠道擴大學生閱讀量

閱讀不僅僅是為了寫作文，但要寫好作文必須多讀書，閱讀是寫作的基礎。這是因為大量閱讀可以為作文積累大量的語言材料、寫作材料、思維材料和寫作知識。幾年來，我校在抓好閱讀課堂教學的同時，特別重視自讀課和課外閱讀活動的開展，想方設法增加學生的閱讀量，保證了學生的閱讀質，為“快速作文”儲備了大量的、多方面的信息。在閱讀中，我們做到了兩個“注重”和四個“保證”。

注重激發學生的閱讀興趣。沖破教科書的局限，帶領學生走進書海，使學生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產生閱讀的欲望。在大量的閱讀中，學生可根據自己的需要、愛好自由選擇閱讀內容，這便充分調動了學生的閱讀興趣，解放了學生的手腦，提高了閱讀效果。

注重培養學生的閱讀習慣。老一輩教育家葉圣陶先生認為教育就是養成良好的習慣。因此，在閱讀的全過程中我們十分注重培養學生認真讀書，使用工具書的閱讀習慣。

保證健康豐富的書源。我們建立了學校、班級和家庭書庫，這樣學生能讀的書可以說種類繁多，應有盡有。

保證雷打不動的閱讀時間。我們把每班每周兩節連堂上的自讀課列入課表，在清新文雅的圖書室上課，而且每天20分鐘的家庭閱讀已成為學生必備的“晚餐”。

保證閱讀質量。學生喜歡讀什么書，教師要做到心中有數，提出目標要求；怎樣讀，教師要指導學生運用已掌握的讀書方法；讀得怎么樣，教師要評價總結。學生要填寫讀書卡或記閱讀筆記，一是使學生在讀中有所得，有所悟，二是培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

保證定期閱讀驗收。每月，班級驗收；學期，年級組驗收；學年，學校驗收。驗收的形式豐富多彩，如：故事會、讀書筆記匯報會、談天說地大比武、佳句佳段朗讀欣賞等。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量的閱讀為“快速作文”打下了堅實的基礎。

2．想方設法豐富學生的生活感受

生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，方會成什么文字。”作文教學必須把學生從課堂上和課本里解放出來，把豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學生作文的“活水源頭”。在這一方面，我們做到了“三入”。

走入自然。組織學生春游，野炊、爬山、賞月，把學生的“情”與大自然的“景”互相交融，寫成習作。

深入社會。帶領學生尋找人們議論的“熱點”，抓住人們關心的“焦點”，參觀采訪，實地觀察，并用文字表達出來。

注入心靈。讓學生開放自己的心靈之窗，鼓勵學生敢于寫出內心深處的肺腑之言。

二、抓快求好，扎實訓練，是提高學生快速作文能力的重要手段

（一）增強“快速”意識，養成“快速”習慣

1．從老師做起，快中求好，好中求快

A 快速指導：教師的作文指導要簡潔明了，富有實效，每篇大作文指導時間不能超過10分鐘，每次練筆的指導控制在5分鐘以內。

B 快速講評：學生把作文交上來以后，教師要快速瀏覽，找出上、中、差的典型，巧點撥、多表揚、少批改，講評后引導學生再次修改。時間一般不超過10分鐘。

2．從學生抓起，強化時間觀念

A 訓練快速思維。步驟：粗看題目要求，弄懂寫什么；細看題目，確定中心；圍繞中心選材，分清主次；列提綱，標出詳略。這一步一般在5分鐘左右完成。

B 訓練快速表達。根據審題列好的提綱邊想邊寫，要求書寫認真、工整、快速，不打草稿，一氣呵成。這一步要在30分鐘左右完成。

C 訓練快速修改。要求細讀，刪多補漏，改錯字，正標點；細賞，斟詞酌句，加工欣賞。這一步應在5分鐘左右完成。

（二）采取多種形式，提供訓練契機

要實現快速，必須給學生提供訓練的契機，在訓練中達到快速。教材中要求寫的大作文必須寫好，另外，還要結合閱讀生活和語文課外活動，適時地為學生提供素材，進行各種形式的快速練筆。如：（1）續編故事。（2）即興作文。（3）生活作文。（4）閱讀作文。

（三）定期分級檢測，保證快速作文質量

我校班容量較大。為了掌握快速作文的實驗情況，保證快速作文的質量，我們制定了定期分級檢測制度。每學期檢測2－3次，由主管教學的副校長、實驗主任親自出題、監考、批卷，并和教師一起認真進行試卷分析，認真總結，保證不讓一個學生掉隊。

有了大量的閱讀和豐富的生活為基礎，經過快速作文訓練，95%以上的畢業生的作文達到了快速度、高質量的標準。

三、千方百計調動學生的寫作積極性，是提高學生快速作文能力的重要條件

有了積極性，學生的寫作就不難了，學生的作文能力就會逐步增強。在幾年的快速作文訓練中，我們十分重視調動學生的寫作積極性。

（一）架好梯子，減緩坡度

1．提前審題，提前準備

在每次大作文前，讓學生提前審題，提前明確作文要求。這樣做，學生不僅有充分的心理準備，減少了心理壓力，而且還有更多的好處：（1）在學習課文時，學生可以有意識地吸取典范文章的寫作思路、表達方法和語言詞匯。（2）觀察時間充足，學生對材料的認識可以更細致更全面更深入。（3）學生有時間遴選作文的材料。有時作文，如果學生沒有經歷，就可以用這一段時間去經歷、去創造、去體驗，如做家務等。有了生活，表達生活就不難了。

2．吸收材料，交流信息

學生的生活豐富了，師生之間，生生之間要及時交流對生活的認識、感受。漸漸地學生的信息量加大了，美丑善惡明辨了，喜怒哀樂蘊涵了，更重要的是，通過交流，學生會更加注重觀察生活，作文時無米下炊的問題便會迎刃而解。

3．教師示范，交流下水文

教師和學生一起下水作文，并互相評比。這樣做，既給了學生鼓勵，又樹立了學生的信心。在評比中，學生的情緒一直很亢奮，氣氛也很熱烈，從而使得修改水到渠成。

架好梯子，減緩坡度，循序漸進，不僅調動了

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學生的寫作積極性，同時還消除了學生的恐懼心理。

（二）調動學生的情趣、激情

古人云“文以載道”，這不假，但我們更覺得“文以傳情”。古今中外，大凡成名之作，也許其中的大道理已被人忘記，但他的“情”卻永留人間。小學生大道理講不出來多少，但感情卻是豐富的，所以調動起學生的情趣、激情，也就調動起了寫作的積極性。

l．用命題調動情趣、激趣

好的命題可以讓學生有話可寫，一下子觸動感情的情弦，使他們產生要表達的愿望。所以，老師要巧妙命題，更要讓學生自己命題，以此調動學生的真情實感，切勿追求高而空的東西。

2．以情感變化為線索串聯全篇

教師在指導作文時，不僅要注重中心明確，更要幫助學生確立鮮明的情感。是喜、是悲，是贊美嘔歌，還是批評痛恨，不能含糊，要用喜怒哀樂的情緒串聯具體的事實。做到這一點，就可能調動學生的積極性，使他們在傾訴中得到美的享受，成為自己生活中的一部分。如指導學生寫日記，就要鼓勵他們盡情地渲泄自己的情緒，久而久之，曰記就成了他們必不可少的朋友。

（三）注重加工，鼓勵發表，體嘗成功的喜悅

我們要求學生作文要多寫，但我們更注重修改、加工，使其成為成功之作。我們除了以學校的名義編輯習作文集外，更注重鼓勵、組織學生向報社投稿，真正讓學生看到自己的作文變成鉛字，體嘗成功的喜悅。這樣、寫作的信心就更足，積極性就更高了。

千方百計調動學生的積極性，讓學生愿意寫，喜歡寫，這是提高學生作文能力的重要條件。

總的來說，快速作文訓練，培養了學生的“時效觀念”，減輕了學生的課業負擔，提高了學生的讀寫能力，使我們看到了“自能作文”的曙光。

《中國小學語文教學論壇》2000年第5

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